浅谈探讨性阅读在小学语文教学中重要作用

阅读是人类获取知识的重要途径,对提高学生的素质、健全学生人格有着重要作用。随着时代的快速进展,阅读的方式也发生了变化,比如探讨性阅读。
所谓探讨性阅读,就是把探讨引入阅读教学,让学生围绕阅读材料展开探讨,加以提炼并进行评价,让学生在自主、自信、自悟中读有所得。
那么,如何实施探讨性阅读呢?我以为可以以下面两点入手:

一、让学生多问为什么

在指导学生进行探讨性阅读的教学过程中,教师要善于引导、启发、点拨学生去对材料进行探讨,鼓励学生主动“尝试质疑”,激发学生的求知欲和发挥学生获求知识的主动性。
下面,我以《广玉兰》的教学为例谈一点粗浅的看法。
在指导这篇文章之前,我先让学生把书本合上,思索这样一系列的不足:广玉兰什么时候开花?花蕾是什么样子容貌?花开之后又是什么颜色?树叶是什么形状,什么颜色?冬季是否依然长青?……
这些不足一出现,学生们马上变得思维活跃起来,大家踊跃发言,纷纷把他们印象中的广玉兰说出来。但是没有一个同学能够把所有不足都正确回答出来的。这个时候我因势利导,让他们仔细阅读课文《广玉兰》,以课文中寻找“标准答案”。于是,大家纷纷打开课本,迫不及待地投入到阅读中去,这篇课文也就成了大家印象最深的一篇科普美文。
通过经常性地开展类似教学活动,学生们爱上了阅读,也知道了运用探讨性阅读的精妙之处,在学习语文的过程体现得越发积极,乃至兴趣盎然。

二、让学生养成深层次阅读的习惯

要让学生养成深层次阅读的习惯,首先要求咬文嚼字,深耕细作,以字里行间去感悟、把握和品味人物性格、事件作用、生活哲理、景物特点;尤其是对于作用特异、个性鲜明的关键信息(字、词、句等),应该悉心推敲,不能轻易放过;同时要求突出重点,紧扣主题,析词品句捉住典型进行开掘,不搞遍地开花,牵强附会,而且力争以一个中心话题统领起来。例如教学《赤壁之战》,第一回合的探讨可以引导学生紧扣“事件”的话题展开,通过初步研读,把战争发生的理由,火攻之计的确定、实施,战争的结果,尤其是其中火攻的实施过程搞得清清楚楚;第二回合的探讨则可以引导学生紧扣“人物”的话题进行,通过深入研读,将周瑜(黄盖)方面战术之绝妙、准备之充分、计划之周密,以及曹操气势之骄妄、思想之麻痹等作透彻的理解,以而领悟东吴取胜是由于知己知彼、扬长避短,曹操败北是由于骄傲轻敌,决策错误。
作者单位:江苏省盱眙县官滩中心小学