在小学语文教学中渗透思想道德教育

语文课程标准指出：“语文学科的重要特点是语言文字练习和思想教育的辩证统一。”这就充分表明二者是一个不可分割的整体，任何一个方面都不可偏废，它们相辅相成，相互推动教学论文。实施素质教育必须以全面进展教育的实施为基础，以符合社会要求的学生基本素质和完整作用上的进展为根本。语文教学中应着重德育渗透，使学生在德、智、体、美、劳5个方面全面进展，为实施素质教育奠定基础。就如何“渗透”，笔者谈谈在语文教学中的点滴感受。
1导入新课，巧妙渗透
一篇文章的导入，要巧妙地创设情景，激发学习兴趣，使其受到感染和教育。例如，笔者在教学《黄河颂》时是这样导入的：“同学们都知道我们的母亲河——黄河，她汹涌澎湃，气势雄伟，你们听过黄河的歌曲吗？今天老师给大家带来一首非常有气势的歌曲，听一听它讲述的是我们祖国的大好河山的哪一部分？同学们闭目倾听，之后告诉老师你所想象的画面，看一下谁描述得更完整。”这样的设计正是捉住学生的好奇心理，同时加深学生对课文内容的理解，引导学生主动阅读理解内容，了解祖国大好河山的壮观，自会对中国的壮丽山河、丰富物产、光辉历史等生出一种热爱之情，既开阔了学生的视野，又对学生进行了爱国主义教育。
2诵读练习，感染学生
新课程标准中夸大小学生必须能够正确、流利、有感情地朗读课文。而小学阶段的很多课文读起来都是平仄起伏、抑扬抑扬、琅琅上口，作者的思想感情、表达意图，在文章之中均有所体现。教师引导学生公道诵读、有感情朗读，采用录音配乐与范读相结合的策略，加深对文章的理解和感受，以而渗统美德教育。例如学习《九寨沟》时，里面的语言优美、精辟。这时就需要学生有感情地去读，在读中去感受“一尘不染、自然纯净的童话世界——九寨沟”的特点，感受祖国河山的美丽，增强热爱祖国的传统美德教育。
3观察插图，渗透德育
通过运用课文插图，在空间受到限制的课堂中，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习的积极性，使学生积极主动地投入到语文学习过程中来，以而受到教育。小学生的年龄特点决定了他们以形象思维为主，而图文并茂是小学语文教材的一大特点。教师可以指导学生观察插图，在观察想象中渗透德育。引导学生欣赏插图，领悟图意，还有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想熟悉。如《哈尔威船长》一文中就有一幅插图，可以通过画面配以动情的朗读，让学生更加易于走进情境，感受哈尔威船长的舍己为人、忠于职守。这就使学生的情感体验向高层次升华，以而转化为一种精神气力。
4语言文字，感情升华
文章是作者思想感情的外在物化，情动辞发；欣赏文章时，应该由文入情，观于目动于心。教学中，捉住字、词、句，结合听说读写的练习，对学生进行扎扎实实的语言文字练习，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲，同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感。这样学生就乐于接受作者所讲的道理，就自然地受到文章主题思想的影响。课文是思想内容的载体，两者密不可分，因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”的境界。
如教学《十里长街送总理》，读到满头银发的老奶奶焦急而又耐心地等待灵车那一段，引导学生：“焦急”是什么意思？“耐心”是什么意思？这两个词同时用在这里是不是矛盾？为什么？学生通过深入思索，逐渐感受到老奶奶对总理的深厚感情，以而受到热爱领袖的感染。再如《草船借箭》讲读结束后，笔者提出：题目中的“借”字，可否换成“骗”？学生积极思维，通过辩论明白“借”本身暗含“还”的意思，体味到作者用词的精妙，而且知道了战争有正义、非正义之分，人物有美、丑不同。
5在表演中进行传统美德教育
《中小学语文学科思想政治教育纲要》中指出：“通过语文教学弘扬中华民族优秀的传统文化和伟大的民族精神，激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感；培养学生热爱和社会主义的感情，树立社会主义信念，增强建设社会主义祖国的使命感、紧迫感，提高学生的思想文化素质，培养学生高尚的道德情操，增强学生抵制腐朽思想文化侵蚀的能力。”这就为教师在语文知识传授、能力培养的过程中进行思想政治教育指明了方向，明确了任务，增强了目标性。在小学语文课堂教学中渗透思想道德教育，是新课程革新教学论文的一个重要方面。教师在教学中把思想道德教育渗透到课堂中，可以使教育更加鲜活生动，使学生更乐于接受，使学生在获得课本知识的同时不由自主地受到思想道德教育，为他们将来成为现代化高素质的人才打下良好的基础。
（作者单位：吉林省公主岭市龙山学校）