多媒体在中学语文作文教学中作用

摘要:作文教学是中学语文教学的重要组成部分,也是对学生进行语文素质综合练习的主要阵地,广大语文教师也对此已有重视,但是现在作文教学依然是个薄弱环节,好多教师教学策略依然落后,练习形式依然单一,作文近况仍然堪忧。再说学生平时生活贫乏,缺乏写作素材,一提作文就皱眉头,一副苦相,怎么能提高作文水平呢？
关键词:多媒体兴趣灵感积累钥匙
中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0147-01
我在教学中一直在思索,在探讨,力求转变这种情况教学论文,我尝试着运用多媒体,把多媒体运用到作文课堂,取得了较好的教学效果。
1激发兴趣,激活灵感
德国教育家斯多增指出“教育艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒,激发学生学习兴趣。”利用多媒体能够提供学生感兴趣的话题,提供多样化的外部刺激,加深学生的印象感受,能激起学生写作的。例如,我在开始练习学生作文时以学生自身入手,让学生写篇自我先容,我没有像以往那样简单的先容一下写作技艺教学论文就让学生写,而是事先做了大量的工作,我用相机给班级里比较有特点的学生拍了不同背景的照片,又找机会给家长沟通,配上家长评价,还让班级里的同学用一句话或者是几个词形容一下该同学,然后我制作成动画,上课的时候用多媒体播放,由于素材来自于学生自身,每个同学都有介入,学生的兴趣极高,个个情绪高涨,磨拳擦掌,由于多媒体所特有的画面,声音,激发了学生写作的兴趣,多媒体设置的特定的情景对学生的感官产生了影响,激发了学生的灵感！以而产生写作的动力,结果,学生的作文写得自然,有趣,富有个性。
2积累素材,丰富源泉
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,作文要常写常新,就要保证有源头活水。学生对作文之所以普遍患有“畏难症”,主要就是“巧妇难为无米之炊”。不论是命题作文,还是给材料作文,在提出写作要求后,尽管老师反复提示、启发、引导,学生还是不知如何下笔。要解决“无米之炊”不足,那就要储备材料,学生由于生活的局限,直接接触体验生活的机会很少,那就要通过读报,看电视,上网等来积累、感受,网络提供了生动丰富的资源,可丰富学生的视野,开拓学生的思维,我经常鼓励学生,利用网络的开放性多积累写作素材。教育心理学探讨表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就需要学生在写作前必须对现实生活进行全方面的观察,获得写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”,其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的,面对作文题目自然也就难以下笔成文。让学生走出教室去实地观察后再写所要写作的东西,又是很不现实的。对于这种情况,完全可以借助投影(或幻灯)录像(或电影),在课堂上指导学生。例如我在让学生写《感恩》这个话题的时候,我就收集了大量的素材:母亲轻轻地在深夜苦读的你的桌上放一杯热乎乎的牛奶,感动中国十大人物事迹,抗击洪水的场面,迎战狂风雪,汶川大地震有关图片……作文课上把这些素材展示出来,学生在这一个个的细节中,在这一幅幅感人的画面中,被感动着,被冲击着,心中的被调动起来。学生的文章在这图声情的交织中悄悄地酝酿着……
除了网上的材料,学生身边的故事也可以拿来激发学生的写作热情,“我们生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。学校每年都要组织一次春游,每次春游后学生都要写一篇文章,大多数同学玩的很有兴致,可是写起文章来却是为了应付草草了事,为了把学生的内心的情感调动起来,为了培养学生发现美的眼睛,我在春游中有意识地把学生春游中的一个个生动的画面给拍下来,录下来,小到一朵盛开的花,一个鬼脸,一个撅着屁股吹火的细节,一个席地而坐围着争东西吃的场面,一个个你追我跑兴奋地笑脸……作文课上放映给他们看,那可是他们自己的生活,他们一个个看的有滋有味,看到这么鲜活的画面,有不少同学说:“想不到我们会是如此的滑稽可爱。”“我都不熟悉自己了,那是我么”……再加上我给他们配的画外音,对他们可爱神情的的调侃,所有的一切激起了他们情感的火花,我趁热打铁,让他们赶紧把这一切美好的回忆,把自己的所思所感记下来,情动而辞发,写作就是水到渠成的事了。
3介入评改,体验成功
评改是学生作文练习的重要环节,它的作用是指导、帮助学生浅析、运用写作材料,以不断提高作文质量。传统的作文教学策略是:学生包写作,教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。在多年的作文教学革新教学论文和探讨中“把评改作文的主动权交给学生,”成为最常用的策略。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的策略和措施,但由于学生水平有限,操纵过程反复,难以达到预期的目标。可以说,评改作文假如不转变“纸上谈兵”的方式,无论采用何种策略,教师都难得轻松,每次学生的错误都是“野火烧不尽,春风吹又生”,常常是一个错别字,在这篇文章中老师将其指出来改正了,在下一篇文章中又冒了出来。有鉴于此,我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中,评改方式由针对个人转向面对集体,师生共改,集思广益。具体做法是:学生初成作文后,教师浏览,并按练习重点和作文要求,选择反映共性不足的好、中、差作文数篇,用复印机将其复印在投影胶片上(或利用复印机缩小复印的功能将其制成幻灯片)投影在银幕上。大家集中精力一起修改作文,或者老师提出不足同学修改或者作者自己修改,无论是对作文的肯定,还是对作文的纠错,都可以做到视听结合,集思广益。与此同时,老师又能节省大量批改时间,可以说是事半功倍。在这一环节中,我特别的把优秀的学生作文或是片断都注上“作者某某”以激励学生的成就感。看了自己的作文上了课件,内心的感觉肯定很美,一定会激励他的下一次写的,其他的同学在欣赏的同时,潜移默化中对自己的写作也有新的熟悉,这种做法正好切合了新课标要培养学生自己修改作文能力的精神。
实践证实,多媒体是开启学生作文兴趣之门的钥匙,作文教学可以激发学生写作兴趣,使学生的构思作文过程不再是单一的思维过程,而是伴有丰富的情感体验的认知过程,以而使学生文思喷涌,引来源源不断的作文之“活水”,给作文课堂注入了新的生命。还能培养自主学习的能力,在教与学之间架起科学的桥梁,发挥语言教学所不能替代的作用。
即使多媒体在现代教学中发挥着巨大的作用,我们也不能一味地留意它的优点而忽视了传统教学策略。我们应该努力公道利用先进的教学手段,再加上传统教学手段中对学生写作技艺教学论文等方面的练习,努力使教学效果最优化。路漫漫其修远,我将永远在提高学生作文教学上而上下求索！