小学语文教学如何有效利用信息技术

摘要信息技术辅助于小学语文教学,在实践中已经取得很好的教学效果,并为广大语文老师所接受,广泛运用于语文教学之中。电教媒体能将课文中描述的画面与文字按一定的要求安排在一起,让学生在特定的氛围中学习,能帮助学生借助形象理解作者的思维过程,理解课文内容,感受作者遣词造句,布局谋篇的出色之处。本文论述了信息技术辅助小学语文教学的优点以及对学生的帮助,主要以以下五个方面阐述:激发阅读,乐于学习;展现思维过程,帮助学习;突破阅读难点,易于学习;加大教学密度,勤于学习;扩大阅读视野,努力学习。希望语文老师能引起重视。
关键词小学语文辅助教学信息技术
随着现代教育技术的推广与普及,电教媒体在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。信息技术以其特有的形象性和科学性,显示出独特的魅力,它的容量之大,内容之广,推动教学论文了教学形式的多样,教学过程的优化和教学质量的提高。在语文教学中,若适时运用信息技术进行教学,大大缩短了知识传授与反馈过程,增加了课堂教学中师生交流的机会,定能收到良好的教学效果。
那么,如何根据教学需要,有效利用信息技术的上风,在语文教学中做到合时宜,起到"画龙点睛"的效果,就显得至关重要。

一、突破阅读难点,易于学习

语文教学中有的课文由于离学生生活实际较远。学生所处的环境不同,生活经验少。理解能力有差别,因而在理解课文时:仅凭教师的讲解,学生轻易产生理解不到位的现象,而电教手段能突破时空的限制,化静为动,化无声为有声,形象地再现画面,模拟声音。因此恰当地运用信息技术能突破教学中的难点,化难为易,收到事半功倍的作用。如《海底世界》一文中描写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产,十分美丽,在教学时,可根据各个教学重点环节,利用视频分别再现海底的景色及丰富的物产、重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面,学生才有身临其境之感,教学重难点的解决才有破竹之势,学生的能力才能有更进一步的提高。

二、展现思维过程,帮助学习

电教媒体能将课文中描述的画面与文字按一定的要求安排在一起,让学生在特定的氛围中学习,能帮助学生借助形象理解作者的思维过程,理解课文内容,感受作者遣词造句,布局谋篇的出色之处。如在教学《黄山奇石》中,我首先用多媒体把黄山的奇、险的景象展现在学生眼前,同时配以音乐、语言,让学生充分感受黄山奇石的怪石嶙峋、危峰突兀。接着把与画面对应的文字显示在画面上方的屏幕上,让学生看到了黄山的形象地理解了文中的抽象词句,这样学生更加深了对它的熟悉,推动教学论文了学生思维的奔腾。

三、激发阅读,乐于学习

小学生的学习一般都缺少主动性,如何调动和激发学习呢?那就要采用生动直观的电教手段,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,把学生的留意力全部集中到教学中,以而主动地接受学习,自觉地投入到学习中。例如,教学《槐乡五月》一文时,我首先播放了“槐乡的山山洼洼,坡坡沟沟,似瑞雪初降,白茫茫的一片。有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫……”图片非常美,顿时,全体学生的留意力都集中到了电视屏幕上。随着画面的出现,音乐的响起,播音员的配乐朗诵,学生的兴趣油然而生。语文是有生命的,如此生动形象的情境再现充分调动了学生的兴趣,激发了他们继续求知的,体验到心灵的愉快和欢快。

四、加大教学密度,勤于学习

运用信息技术,可以大大减少老师在黑板上书写和绘画的时间,可以有效地扩大课时容量,加大教学密度,学生在课堂上就可多学多练,优化课堂结构。如在教学古诗时,为了把握古诗的情感基调,感受诗句背后的情味和意蕴,就必须去了解诗人写诗时的相关背景资料,与诗人的心境进行沟通。而网络强大的信息储备功能则可以为学生提供极为丰富翔实的资料,帮助学生在短时间内更好地理解古诗。又如,在作文教学中,可用幻灯打出写作提纲,打出好的作文段落供大家评点,打出差的作文加以修改,还可录制生活情景,向学生提供具体形象的写作素材。这就大大地节省了时间,使学生以最少的时间和精力取得最佳的效果。

五、扩大阅读视野,努力学习

信息技术与小学语文教学整合时,网络资源、系统资源就可以在教学中发挥很大的作用,扩大学生的视野,为教学提供丰富的知识。例如,在学习《瀑布》一诗中的“瀑布像一座珍珠的屏风”时,我就指导学生去联想瀑布像宽宽的白色屏风的样子。诗中“把它吹得如烟、如雾、如尘”,我就指导学生联想到瀑布落下来的水珠是白色的,像烟雾一样。但由于学生理解能力之间的差别,有的学生联想还是不到位,只能随着自己的感觉走,印象终极还是模糊的。这时我以网络上找到一些关于瀑布动的投影,把它放映出来。“百闻不如一见”,学生心胸豁然开朗,有身临其境之感,就能想象到如烟、如雾、如尘的样子了。经常这样培养,扩大了学生的知识视野,使学生所学到的知识积累得多,提高了形象思维的能力。