新课改下小学语文口语交际教学有效性探讨

更新时间:2024-02-17 点赞:14632 浏览:60691 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在教学倡议中指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,在教学中培养学生的倾听能力、表达能力和应对能力应该是口语交际教学活动的主要内容和培养目标。
关键词:语文教学;口语交际;表达能力
在短短的四十分钟教学时间内,课堂教学任务繁重,如何在有效的时间内促使学生口语能力的提高呢?又怎样才能培养学生的倾听能力、表达能力和应对能力呢?在具体的教学活动中我以以下几个方面进行了探讨。

一、利用语文教材,寻找口语交际练习点

1.借助插图,给学生插上想象的翅膀。在教材中每一篇课文都会配有一幅或者两幅色彩明艳、形象生动的图画,这些图画常常能唤起学生的观察、想象、勾起学生说话的兴趣。面对这样美丽的图画,我的做法是鼓励学生仔细观察图画,想象一下图画的内容,把自己想象的内容用语言表达出来,刚开始的时候学生说的内容比较枯燥,没有条理,往往三言两语就结束了,但是经过一段时间的锻炼之后,学生感受到这种看图想象着说话的乐趣之后,像打了一针强有力的兴奋剂一样,一个个争着抢着说。例如在教学陆游《冬夜读书示子聿》这首古诗之后,我让学生借助书上的那幅插图想象:时间已经进入什么时候了?外边的天气怎么样?室内呢?人物有哪些?他们在干什么?开始子聿读书认真吗?看到这种情境之后陆游是怎么做的?听完了父亲的教诲之后,子聿又是怎么做的?面对此时的子聿陆游欣慰地写下了这首《冬夜读书示子聿》。一步步的引导,一点点的启发,打开学生思维的闸门,张开想象的翅膀,他们争先恐后地描述自己观察和想象的情境,而且还有的同学在叙述之中结合自己的感受,怎么想就怎么说,以而激发了他们的想象和思维,有效地进行了口语交际练习。
2.利用空缺,创造机会让学生说。说话是学生与生俱来的本领,但是如何让学生会说,说得好,得费一番功夫。学生是创造的天才,面对这些天才我们教师千万不要对他们设置条条框框限制他们的创造力。应该尊重学生的个性化学习的权利,把课文作为载体“放任”学生浮想联翩,百花齐放,百家争鸣,把课堂真正变成生机勃勃、气象万千的广阔天地,跳出文本的框框束缚,在良性循环中让学生自由地“碰撞”,天生更多的,具有独创性的“文本”,促使他们个性的长大教育论文教育论文,完美地进展。例如在教学小学低年级说话内容《找春天》(苏教版小第四册),可以运用多媒体技术,再现清澈的河水、抽芽的柳枝、嫩绿的小草、鲜艳的野花,在欣赏了音乐之后,又连续播放了几张春天景色的图片,学生不但受到了视觉的冲击,而且还受到了感官的享受,学生在美中体味,在美中感受春光。所以学生在说话的时候说出来的内容让我大吃一惊。诸如“春天来到小鸟的家,小鸟唱了。”“春天来到了小草的家,小草醒了。”“春天来到了桃花的家,桃花羞红了脸。”“春天来到了柳树的家,柳树换上了嫩绿的新装。”学生的思维犹如火山一样喷发,每一个学生都在刹那间都变成了一个个多情的诗人,每一句话都布满了诗意,把他们所说的每一句话连在一起就是一首清丽的小诗。

二、创设交际情境,在美的氛围中交流。

1.实物创设情境。在课堂教学中实物的利用往往起到意想不到的效果,利用实物来创设情境也符合学生生活的情境,不但可以调动学生的生活感知、生活的积累,而且使学生在口语交际中说得具体、真实而且有趣,以而有效地培养学生口语交际的能力。如教学《爱吃的水果》(苏教版小语第四册),我让喜爱同一种水果的同学自愿结合成一个个互助小组,一起观察放在桌上的水果,以颜色、形状等方面描述自己看到的水果,在观察之后又鼓励大家品尝水果的味道,并且把自己品尝的结果写出来共同讨论,互相补充,学生在情境中把水果说得让我垂涎欲滴。这样的实物情境,让学生有话说、说得全面,而不凭空想象,不知所云。
2.电教创设情境。教学中,教师不光要备教材,而且要不断地丰富充实教材的内容,做到以教材中来,再打破教材的框框,跳出教材,充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力,激发学生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师,没有兴趣,学什么都乏味。因此在教学《雨点》这一课的时候,我根据教材的内容充分整合多媒体教学课件,集文字、图像、声音、动画于一体,体现形象、生动、真实的特点,积极调动学生口语交际的,学生在课堂上全身心投入,以往调皮捣蛋的孩子也能积极发言。
3.语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面,使他们积极主动地融入角色,找到情感共鸣点,并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
(1)配乐描述。还是《找春天》(苏教版第四册),上课开始,播放歌曲《春天在哪里》,教师随着配乐曲,通过诗化的语言配合画面,把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中,激发对春天的喜爱之情,引发口语交际的。
(2)讲述故事。如教《皮球掉进池塘了》(第二册)这课,教师可捉住儿童特别喜欢故事的特点,先形象地讲述《捞月亮》的故事,感动学生的心弦;然后相机导入新课,比一比谁能用最好、最妙的办法;把“捞皮球”这幅图画出来,唤起学生踊跃欲试的情趣。
总之,课堂教学是一门高深的艺术,需要我们不停地探讨,找到最合适的教学策略,对学生的学习施加影响,以自身的榜样作用促使学生徜徉在诗一般的海洋之中。
作者单位:盐城市射阳县海通小学

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