语文教学中如何培养学生自主学习能力

新课程夸大通过进展学生的自主性学习,使学生获得持续性进展。新课程的实施转变了学生的学习生活,也转变了教师的教学生活。因而为学生自主性的进展提供了良好的空间。为了适应新的课程标准,需要我们努力创设学生自主学习的课堂,必须让学生在学习中自主地发现不足、提出不足、解决不足,并提供一定的时间、空间引导他们对自己的思维活动进行反思,逐步使学生养成自主学习的习惯。对自主学习的理解上，有的教师还有着两个误区：
一是一些教师以为，学生听以教师、家长的教育，学习积极、自觉，学习成绩优良，那么这些学生就已经掌握了自主学习的方式了。实在，这些学生只是按照教师、家长安排的学习方式和程序进行恰当的练习，没有自觉的、独创的见解和主张，这样的学生缺乏自己支配自己的学习生活、选择自己的学习方式的能力。所以，以本质上说，这些学生还是“教师主”或“家长主”的学习，而不是真正作用上的自主学习。
二是在教学实践中，，既然要提倡自主学习，那么就不要约束学生，任由他们自行进展，允许他们自行进展，允许学生随意地支配自己的学习权利和学习过程，而教师仅仅作为“保育员”的角色。这种让学生漫无目的地随意行动的方式也不是自主学习的方式。实际上，真正的自主学习并不是要淡化“教与学”中任何一方的主观能动性，而是要让学生在可行的范围内充分发挥自己的主观能动性、学习积极性和创造性，终极形成独创的、适合自我的学习方式，并为他们终极走向社会打下良好的革新教学论文能力的基础。那么，在语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？我以为有一些。

一、转变传统的教学观念，确立学生自主学习的地位

叶圣陶先生说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失，显然，这种以教师的“讲”为中心的教学，是不利于学生的潜能开发和身心进展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、浅析和说明常使学生感到枯燥乏味，以而丧失了学生的积极性。这种现象产生的理由，以教学观念上看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。新课程系统要求建立同等和谐的师生联系，倡导自主学习。新课程理念以为教师是学生学习的指导着和组织者。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”，要以学生如何学这个基点上来看教师怎样教。在教学活动中，要以学生为中心，以学生为本，以学生进展为本，让学生自主介入，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探讨，自己去发现和解决不足。真正确立学生自主学习的地位。

二、把课堂还给学生，让学生自主学习

课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习对策、策略，将学习的时间、空间还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。
1.在时间上，教师把每节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习。如学习一篇课文，一开始就要放手让学生自己读课文，把字音读正确，把每句话读通顺，了解课文大致内容。教师尽可能少讲、少问，凡是学生能自己学懂的，教师就一定不讲，有了充足的学习时间，学生的自主学习才有保障。
2.在空间上，教师就必须把提不足的权力还给学生，在学生质疑的基础上，师生经过“整合”，把不足归纳为一两个中心不足。每篇课文设计一两个整体性、综合性的不足，引导学生在全篇课文的联系中学习、感悟，学生的思维理解的空间就广阔了。
3.在学习策略上，要允许学生用自己喜欢的策略学习课文。每个学生的认知结构的特点不同，因而，其认知的方式策略必然会有各自的特点，放手让学生用自己的喜欢策略学习课文，不仅可以扬长避短，充分发挥自己的特长，而且加快对文章的理解的进程，学生的学习也变得生动活泼起来。

三、指导学法，让学生学会学习

美国著名未来学家阿尔文