初中语文“不足式”教学探究

“不足式”教学是教师以学生为本、以不足为中心进行的教学，学生在教师的引导下自主地发现不足，合作探究不足，交流解决不足，完成“三维”目标，以达到启发学生思维和培养学生解决不足能力的一种教学策略。它能使教与学的重心不再仅仅停留在获取知识上，而是上升到学会思索、学会学习上，使被动地接受式学习转变为主动的探讨性学习。
不足式教学的核心就是所设计的不足。但并不是所有不足都需要我们探讨，都具有代表性、有价值、有作用。只有在把握文章的重难点、作品主旨、体现手法、语言以及与学生的思想和生活密切相关的内容等基础上提出的不足才具有价值。那么，怎样让教师发现并设计一个个好不足呢?这就对设计的不足提出了一个标准。下面我根据在平时教学过程中对于不足式教学的探究谈一些感受。

一、不足要有层次性，化难为易，化大为小

课堂教学中，教师所提出的种种不足要符合学生的“最近进展区”。不足要求不能过低，也不能过高，要求学生“跳一跳能搞到桃子”。不足能激发学生的学习兴趣和动机，激活学生的思维。在创设不足情境时，一定要保证所设情境能激起学生的认知冲突，启发学生积极思索。新课程的理念是“为了每一位学生的进展”，教师在课堂上面对的是学习能力参差不齐的学生，在教学中、在不足的设计上，必须根据大纲、教材，综合班级里各层次的学生分别制定与各层次学生认知能力相符的教学目标。设计的不足则应该按照由易到难，由浅入深，由单一到综合的顺序，应尽可能设计一组有层次、有梯度的不足，考虑好不足的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等策略来提高不足的整体效益。这样，每个学生都能了解自己在学什么，能学到哪个程度，都能在自己原有的基础上有所进展提高。
例如在鲁迅文章《故乡》中，我又采取了主不足设计式的教学方式。在教学开始我提出了这样一个不足：通篇浏览课文，你能用一个字来概括此次回故乡给作者的印象吗?根据同学们七嘴八舌的讨论后统一了一个字“变”。接着学生怀着极大兴趣研读了课文，品析了故乡前后的变化：人变了——闰土、杨二嫂；景变了——美丽神奇、阴晦萧瑟；情变了——我与闰土兄弟般的友谊、隔了一层可悲的厚障壁。然后再一起探讨为什么会发生这些变化。在探讨中同学们理解了根源性不足是旧社会压迫扭曲了人的心灵。这组不足由于主不足的带动，由浅入深有效地浅析了课文的有关内容，学生很好地掌握了本课的重难点，并且自然而然地理解了当时的社会。

二、不足设计要有系统性和逻辑性

[JP3]所谓不足设计的逻辑关联性，是指与课文的讲授相关的所有提问，不能是彼此绝不相干的，它们必须是一个有一定逻辑联系的相互关联的整体。不足要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行。它需要教者站在高处，以整篇课文、整节课来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的不足。不足应环环相扣，由表及里，由易到难，循序渐进。

三、不足要有开放性

提供很多富有挑战的不足去思索，为学生创造更多的不足情境。思索是在感受体验、产生共鸣基础上的更深层次的思维与理解。学生语文素养的提高与悟性休戚相关，环境和情境所引发的思索就是一种悟性的天生，它是与学生的情感水融、融于一体的，是在情感共鸣之后所引发的一种价值性的领悟。对于班级里的一部分同学来说，找到一种策略、一种途径、一个答案已经达到了基本要求；而相对于另一部分同学而言，要寻找的是更多、更新的策略，这不仅有利于课堂的分层教学，也有利于激发学生学习兴趣，有助于学生形成主动学习的内驱力。

四、不足要有革新教学论文性

教师应鼓励、引导学生敢问、善问，逐步培养学生的革新教学论文精神。创设不足情景时必须留有一定的空间，把学习的主动权交给学生，对学生的新想法给予鼓励，使学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新创新，寻找与众不同的学习、解题途径，激发学生的革新教学论文动机，为学生的革新教学论文学习提供时间和空间的保证。具有挑战性的不足情景，可促使学生多方位地进行联想，自觉地追索尽可能多的不足答案和解题途径，有利于提高学生学习的兴趣，培养学生接受挑战的意识，进展学生的求异思维，为学生的革新教学论文学习提供条件，引导学生积极主动、创造性地学习。

五、不足情景要与社会生活实际相联系

教师要留意以学生熟悉的身边现象入手，要紧密结合学生的生活实际，精心设计富有讨论思索探究性的不足，增强学习的针对性，使他们感受身边的语文现象和语文知识，增强学习的兴趣，加强他们对语文知识在生活实际中的运用。
总而言之，在语文课堂不足式教学中，教师应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者以原有的知识经验中，生长新的知识经验，以不足的设计和解决为主要形式，层层推进，环环相扣，将教学的重点和难点由浅入深，由易到难，由表及里，由此到彼，进行层次性解决，形成波浪式、递进式的课堂教学结构。语文课堂不足式教学对学生思维潜能的开发和生命长大教育论文教育论文的推动教学论文是遵循着由表及里、由浅入深、由感性到理性的规律的。
（作者单位：河南省沈丘县第一低级中学）