职校语文教学职教特点

职业学校语文教学属中学语文教学中的一个分支。在教学目的、教学任务、教学内容、教学原则、教学过程、教学策略等方面，职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具特殊性即职教特点。这种特殊性，主要是相对于普通高中语文教学而言，本人结合多年职业学校语文教学的实践，把职业学校语文教学的特殊性——职教特点概述为三个方面：“教学突出实用性、搞好实践性教学、教学体现专业特点”。

一、教学内容突出实用性

职业高中语文教科书和普通高中语文教科书一样，都以推动教学论文学生进展为本，“选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多样，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界”。但是中等职业学校语文更突出语文的运用能力如识字写字能力、阅，读能力、写作能力和口语交际能力，尤其是写作能力和口语交际能力。中等职业学校语文教科书要体现职教特点，注重实际能力的培养，要学以致用，注重实用性。这是它和普通高中语文教科书的最根本的区别之处。

二、搞好实践性教学

在现代社会，听、说、读、写是每一位能正常生活的公民必须具备的基本素质，而这四种能力都以语文学习与实践中来。因此，在职职业学校的语文教学当中，着重于学生能力的培养，通过各种实践活动，让学生在语文能力和专业技能两方面都能取得“互补”并有所推动教学论文是非常重要的。
1　努力把语文讲授课变为语文实践课。
在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的浅析和琐碎机械的练习。这就说明由“教师、教材、学生”组成的教学活动中学生不是被动的教材的灌输对象，而是对教材的主动自学的求知者和探讨者。教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者，语文教师绝不能以繁琐的浅析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知欲和探讨欲。根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。
运用文的阅读与写作是最令学生头痛的。再讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣。教师在课堂上完全可以扮演一个节目主持人。比如在讲应聘信时，请学生和老师一起在网上搜索了一批名人应聘时的佳作，然后把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，找资料，进行社会调查探讨，请教师、同学帮助修改，同学问试演等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信，还学习运用很多的相关知识。学生的新知旧学，实践能力在无形中都得到了锻炼、提高。
听说练习方面。听话方面要先容如何礼貌、正确听话；如何捉住浅析说话人说话的中心或重点，听出弦外之音，听懂话中幽默；如何礼貌作出响应。说话方面首先要学会说普通话；会礼貌用语；能复述故事或他人说话；练习即席发言、采访、演讲、辩论、应聘等的策略和技艺教学论文。教会学生口试时如何大方得体、灵活应答。这是学天生功踏上职业道路的第一站。我在平时的教学中，坚持每节课的前三分钟，由一位同学自拟题目演讲，并由学生点评，一学期下来，能让每位学生都得到了讲话的实践并提高了自己。
2　课后为学生创造更多的介入语文实践活动的机会
语文学习的全过程应该包括课前、课上、课后、这三个重要环节，而我们自己也感觉到大量的阅读对提高我们的语文水平是非常重要的。所以，作为语文教师必须为学生们构建一个开放的语文学习系统。我的做法如下：
根据课文内容为学生选择一些课外阅读作品。在每学期开学时都给学生们开出一个书单，罗列了一些古今中外的优秀作品，让学生在一学期内读完。每个月召开一次班级交流会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。有数量才有质量，没有量就谈不上质。
鼓励学生写日记、办班报。学习语文最基本的策略就是读和记，精读博览和大量练笔。我要求学生天天写日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。组织班级学生每组每月办一期报纸，要求报纸要真实的反映大家的生活，刊登同学们的习作，发表大家的倡议和意见。各小组办完之后，互相交流，取长补短，就这样在共同的学习中提高了语文水平。

三、教学体现专业特点

在现行的职业学校语文教材中，很多篇章涉及到专业知识，以高教版中等职校语文(基础版)为例，《洛阳诗韵》、《清明上河图》融入了建筑、美术的内容；《雨中登泰山》、《长城远眺》包含了旅游的知识；《廉颇蔺相如列传》和《邹忌讽齐王纳谏》蕴藏着公关的玄机；《威尼斯商人》有财经算学的思想；冯骥才的《城市的文物与文化》、梁思成的《千篇一律与千变万化音乐、绘画、建筑之间的通感》更是综合了多种专业的精华。在教学这些课文时，恰到好处地引入专业知识，或引导学生结合专业知识去理解课文内容，将会使语文课堂教学锦上添花。让学生在语文课堂学习到与专业相关的文章，激发他们的学习兴趣这正是我们所追求的基本目标。
总之，职业学校的语文教学既要服以语文教学的共性也要探讨职业学校教学的特殊性，更要关注学生的全面进展，以而摸索出一套适合职业学校语文教学的策略，体现语文在职业学校的自身价值。
(作者单位：陕西省汉中市第一职业中学)