谈农村初中语文教学减负增效

“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育，纪律教育，法制教育。”同志《关于教育不足的谈话》
此文特别夸大了教育工作的重要作用，要文道统一。而文道统一也是语文学科的一个明显特点，它把语文教育和思想政治教育有机地统一起来，语文教师素来就承担着思想品德教育和知识教育双重任务，。
减负课标提倡的“是针对当前中小学生作业量过多，负担过重而实施的以保障青少年体质，健康进展的重要举措。”但是“减负”是减轻学生过重的课业负担，并不是把知识的某些部分减去，更不是不要考试，不要教学质量的“放羊式的教学”。“减负”后，不但不能影响教学效果，而且还要让学生在其他各方面的素质得以提高，为学生的终生进展打下扎实的基础。这就要求提高课堂效益，向课堂45分钟要质量，因此，“减负”的实质是“增效”，即适量投入时间，多产出知识。“减负不减质”，“减负要增效”。
但是，减负与增效又是一对矛盾，如何协奏才能更加和谐，更加美好呢？
学生是教学中的主体,教师要充分依靠和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性,让学生自己去获取知识和技能,进展自己的能力。在这一教学原则的指导下，启发性教学就在老师的指导作用和学生的主体地位中逐一体现，在布满合作互动与人文关怀的课堂环境中，给学生以紧张而饱满的智力活动空间，使学生能够主动、充分、自由地进行有作用的学习，并且连接生活，进展人格，提高初中语文课堂教学的实效性。
作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢？农村初中语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得以课堂教学入手。提高课堂教学效率，改善课堂教学形式正是切实可行的办法之一。我尝试着对课堂方式进行了摸索，优化课堂结构。
首先是激发学生学习的主体意识。
我作为语文老师，在我的课堂上我夸大两个词语：听和说。
“听”作为语文学习上的一项基本能力，即指通过听觉器官，由对语言的留意、感受、思维、反应等一系列过程所构成的一种语文能力。一个练习有素的作家可以以作品中获得比旁人更丰富的感受，一个掌握了“听”的能力的学生，能够以语言中获得比旁人更多的信息，以而激发出更深刻的思维和反应。假如对语言不能很好地进行留意、感受、思维和反应，即缺乏“听”的能力，那么学生的学习效果和智力进展将受到很大限制。所以，叶圣陶等我国教育界老前辈都十分重视“听”的能力的培养，大声疾呼：“要在口、耳上下功夫”、要加强“听说”教学的探讨。学会倾听，需要良好的指导。我在教学实践中，留意以以下二个方面优化对学生“听”的指导：
1、细化“听”的要求。在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此熟悉比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操纵性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新奇的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要专心，在听取他人意见时不能盲以，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互推动教学论文。
2、发挥榜样示范作用。“桃李不言,下自成蹊”,“身教胜于言教”,要想让学生倾听,教师一定要学会倾听、带头倾听。学生的很多习惯都能以其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别留意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
“说”是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对语言的熟悉理解感悟，因此，课堂上要留意培养学生爱说善说的习惯。那么在课堂上具体怎样做呢？1、要鼓励学生大胆、响亮地说。不要轻易打断学生的发言，对于大胆发言的学生要进行及时的表扬。2、教给学生说的方向：紧扣课文内容说；结合自己经历说；联系身边现象说。

3、提示学生说的方式：运用关联词语说；提示开头说；词语串联说；提示概要扩张说等等。

主体介入是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者介入，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰