语文教学实践

更新时间:2024-02-17 点赞:19525 浏览:91939 作者:用户投稿原创标记本站原创

新课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本功的练习,给学生打下坚实的基础。”
低年级语文教材中,有很多精短优美的课文,在教学中要重视让学生感受祖国语言的魅力,不断积累语言,培养语言能力,要通过各种途径,引导学生走进文本,感受语言,感受语言文字的优美,提高学生在阅读中的想象力和语言表达的能力。

一、想象中感悟语言

低年级语文教材有很多意境优美的句段或课文,教学中积极引导学生去展开想象,能使学生感受意境的优美,感悟课文的语言。例如,在《云屋子》一文中,语言生动形象,将雨后天空中云朵的千姿百态呈现在这个童话故事中,在教学中我让孩子边读边想象文中描绘的云屋子的样子容貌,接着我又激发学生:“小鸟造出这么漂亮的云屋子,我相信假如是你们,一定能造出比小鸟更漂亮的云屋子,现在就和小鸟比一比吧。”然后,出示句式:我的云屋子真漂亮,有的像________,有的像________,有的像________。学生插上了想象的翅膀,飞入了一座座美丽、可爱、宽敞的云屋子。在想象中,学生收获着各自对语言的感受,进展了自己的语言,最后再引导学生回到课文,进一步感悟课文的语言。

二、在反复品读中进展语言

语文教学要着力于语言练习,进展学生的语言,使之形成语言能力。有的课文,用词造句看起来简单,却有非常丰富的内涵,学生单靠读一读,想一想,还不能感受其中的奥妙,这就要靠教师在上课是捉住关键词句或段,引导学生品味,去理解作者的独具匠心,品评出语言的深刻意蕴,以而对文章内容有所感悟。
语文教材第二册《蘑菇该奖给谁》第二自然段中,小黑兔回答兔妈妈的话,在教学中,为了帮助学生进行语言积累和语言练习,感悟小黑兔当时的心情,我是这样设计的。
师:小黑兔回答妈妈问话时,心情怎样?读一读感受感受。(自由读)
师生分别扮演兔妈妈和小黑兔,分角色读。
师:他们读得怎样?能让人感受到小黑兔的心情吗?(评议)
生:“所有的”应读重些。
师:为什么?
生:由于不是一只两只乌龟跑不过它,而是所有的乌龟都跑不过它,所以它心里兴奋很自得。
师:大家同意他的意见吗?那你们能加上动作、表情来朗读这句话吗?
(同学们试着表演)
师:谁上来读给大家听?加上你以为最合适的动作。(指名表演朗读,评议。)
这样在反复品读中,有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的练习,使他们动脑、动手、动口发挥了孩子们的能动性、创造性。

三、在美文诵读中表达语言

例如,《小池塘》是一篇形象生动、内容新奇、想象丰富、意境优美的散文,在教学这一课时,我让学生选择自己喜欢的方式有表情的诵读课文,感受小池塘的优美,读出语言的形象感。然后启发学生在头脑中想象小池塘以白天到夜晚生动可感的画面,接着让学生思索、讨论:你觉得小池塘还可能有哪些美丽的画面?让学生自由想象,并把它说出来。如教学课文第二段:
(1)用自己喜欢的方式把小池塘的美,通过朗读表达出来。
(2)闭上眼睛想象一下,小池塘还可能有什么美景?
(3)在小组里交流想象的画面,并仿照课文中“________像________”打比方的句式说说。这样,在学生赏读课文的同时,培养了学生创造想象的能力,在交流时也提高了学生的语言表达能力。

四、在悉心指导下积累语言

低年级学生掌握的词汇未几,学生生活实际中口语多,书面语言不丰富,要进展学生的语言,培养语言能力,必须培养学生积累语言的兴趣,平时留意教给学生积累语言的策略,以而使学生的语言不断丰富,不断进展。课文中有很多优美的语句、段落值得学生积累。教学中,我慢慢指导学生将自己喜欢的优美词句摘记在本子上,过一段时间拿出来互相看看、比比、读读。学生掌握了积累语言的策略,成为一种爱好。在班里经常进行交流,可以互相学习,更重要的是,可在同学的赞赏中感受到成功的喜悦,激发积累语言的乐趣。
语言的培养进展不是一时之功,要体现在平时的课堂教学之中,不失时机的引导学生去朗读、感受、想象,最后用自己的语言学会表达自己的情感,久而久之学生的语言得到了进展、提高。

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