在语文教学中彰显美感

摘要：美丽的鲜花总能吸引众多的眼球，由于它是美的；古今中外的名著能有很多的读者，由于它也是美的。美的东西自然会有众多的人去欣赏、去追求。作为语文教学，我们是否应该注重美，以美的教学来吸引学生，以而使他们能积极自主地学习语文呢？答案是不言而喻的。
关键词：语文；教学；美感
语文教学中有哪些美感呢？我以为语文教学中应努力做到以下几种美的形式，才能达到美的教学。
一、语言美
这是语文教学的首要美点。一个优秀的语文教育工作者的教学语言应简洁明了、亲切随和，具有挑战性，布满启发性。有口头禅了，学生的学习兴趣或多或少地会被你的口头禅所吸引：含糊不明了，学生就会懵然无知；生硬的语言又能在学生的心中激起多少浪花呢？语文教师应多关注教学中的用语特点，它应是极具简洁性的，也即是讲其必讲，一定要讲透讲清，同时也应力避无作用的重复。更应关注教学时的体态语，它能赋予所讲授的知识以形象化、个性化、情感化的动态色彩。何况新课标下对学生的评价并非听话，而是全面进展。听话的学生的培养在于训导，全面进展的学生的培养在于引导。训导的语言可能是生硬、严厉的，而引导的语言应亲切随和。也只有在平时的教学语言中多采用启发性、挑战性的语言，才能更好地激起学生自主学习的，达到语文教学的终极目的：“全面提高学生的语文素养”。
二、导入美
每堂课的导入语句是十分重要的。导入的好，这堂课的教学便成功了一半。我们在教学《济南的冬天》时可这样开篇导入：“同学们，今天我们将学习老舍的《济南的冬天》。”下面就开始教学。但学生又有怎样的学习兴趣？平淡、乏味布满了他们的心。假如我们换成这样的语句导入：“春天是十分美好的，阳光明媚，引人喜爱。而有一位作家却说冬天也是这样的，这是谁呢？他又是怎样说的呢？”学生自会随着这些不足去思索去回答。这堂课一开始便因这而营造出了良好的教学气氛，余下的教学不也就水到渠成了吗？这就是导入成功的魅力之所在。当然在导入新课的教学中也应讲究技艺教学论文的。比如对于时间的把握。假如导入时间过短，则难以激起学生心灵中的浪花，引发他们的共鸣；时间过长，则学生的兴趣长时间地停留在导语中，而难以进入正文的学习。
三、朗读美
语文它姓“语”，这就决定了我们的语文教学应重视“语”——朗读。朗读是进行语言情感熏陶的策略，是布满诗情的文学活动，是布满声音的情感活动，它是语文的实践活动。令“学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍感受亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到熟练的境界。抱着这种享受的态度是吟诵最易得益的途径。”（见叶老的《精读指导举隅·前言》）还未浅析文章，学生先“陶然于其中”，这样的教学又怎能不令学生喜欢呢？新课标规定“各个学段的阅读教学都要重视朗读”这就是说我们的语文教学更应注重朗读教学。同时朗读教学中一定要关注文本，一定要以学生为主体的。叶老在五十年代有一次到北京一所中学听课，那位语文教师的出色的朗诵使他深受感动，并不知不觉地与作品产生了强烈的共鸣，但是，后来由于教师的过多的浅析讲解，反而使他和同学们一样感到淡然无味了。一堂课前后的反差如此，不正反映出朗读在语文教学中的重要作用吗？这是值得我们每个语文教师深思的。
四、板书美
语文学科不同于其它学科，它是基础性学科，所以语文课堂中的板书首先应工整。行书，草书虽不失其美，但我们是在进行教学，并非进行书法比赛。其次才能追求其它的美。但无论怎样应做到美观，简洁。有人曾指出板书美的几种形式：对称美、节奏美、象征美、均衡美、和谐美、连环美、环绕美和动态美等九种造型艺术的美。这几种美都做到了美观、简洁的要求。字数未几，表达的内容极为完整，形式十分优美，而又极富有个性，乃至于令人赏心悦目的、富有创意的板书设计，定能把学生“引入一个美的天地中”。如在去年南京市的某次优质课评选活动中，一位教师教学丰之恺的《竹影》获得了一等奖，很大程度上他的独特的板书设计为他赢得了老师和学生的肯定。
五、整体美
过去我们的语文教学总是在“庖丁解牛”般的将一篇优美的文章分解成各个所谓的必考点灌给我们的学生。正由于有了很多的必考点势必花费太多的时间，而成效却并不明显。新课标中规定“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，“突出语文课程评价的整体性和综合性”。假如我们再不考虑文章的整体美感，去搞必考点教学，势必造成换“标”不换本的教学方式。我们只有在浅析文章时，注重整体与局部的联系，局部与局部的联系，才能达到教学的整体美，才能真正赢得学生，才能将学生重新拉回主阵地——课堂。我们的语文课堂应回归文本，简简单单、平平实实地去教，不应将课文分解成各个支点，强加它太多的要求。应让学生在轻轻松松之中学会读书，注重到学生的感悟和习得。

六、教师衣着美

“美直接使人愉快”（康德语），这美“不有着道德中”（潘知常语），而来自于外表。这就是说我们应留意外表之美。医生有白色工作服，有警服，统一了就有美，能使人想起们们神圣的职业。教师没有统一的服装，难有统一美。但无论怎样，一个教师上课时的外表给学生的感觉应是稳重、朴素和洁净。试想：一个教师上课时穿着花里胡哨或十分邋遢，学生上课的兴趣就会转移到你的衣着上了。这种美固然很轻易做到，但也极易为人忽视。
七、表情美
死板的脸孔轻易引起学生的恐惧，嬉笑的脸孔难以制约教学论文课堂气氛。这两种表情实在都不足取。我们的表情应严肃而自然。我上高中时，有个教数学的老师整日地板着脸孔，上课时也不例外，我的内心布满了恐惧，一种难以名状的恐惧，结果每次考试我的数学成绩均不理想。后来换了个老师，他上课时表情很亲切自然而又不失严肃，轻易被学生接受。兴趣产生了，有了学习的动力了，后来我的数学成绩很好。固然这只是我求学时的一个例子，但对于语文的教学我想也是一样的。
当然，语文教学中的美不止这八种，但我们在教学中只要努力做到了这些，定能激发学生学习语文的兴趣，“语文课程应重视学生的审美情趣”定能成为现实。
参考文献：
[1]李凤平.语文教学中的板书美.
[2]叶圣陶.精读指导举隅.
[3]全日制义务教育语文课程标准.