新课标下语文课堂教学流程探讨

【摘要】语文新课标提出了语文教学的新理念，这就要求老师在教学过程中，通过新的教学流程，采用新的教学策略，实施新的教学方式策略，以而使新课程标准能真正落实到语文教学的每一个环节中去。
【关键词】新课标语文课堂教学流程
上课的开始、经过和终结，这个动态的过程就是课堂教学的流程，每个执教者的教学流程各异，但在一个时期内会有较为稳定的共性，这为教学流程的探讨提供了可能性。
传统的语文教学流程首先是导入新课，其次就是老师对学生进行知识传授，传授时教师课讲得细、讲得全，最后老师布置一大堆作业。这种传统教学流程一直困扰着老师和学生，教师讲得口干舌燥，可教学效率不高；学生的课业负担越来越重，可语文能力得不到提高。这种教学流程的最大失误就是很少考虑学生的兴趣和学习的主动性。
语文新课程标准提出了语文教学的新理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。传统的语文教学流程必须实行革新教学论文，理想的教学流程应该使老师教得轻松，学生学得愉快。多年来，我对语文课堂教学流程的革新教学论文作了一些有益的探讨，构想新课标下语文课堂教学流程论述。

一、流程目标

理想中的教学流程目标可以概括为：培养语文兴趣，激发求知，开启探究能力，提高语文素养。
每一节语文课的学习都以培养学习兴趣为起点，在兴趣的基础上激发同学们的自主学习、合作探究的。由原来的老师强迫学生学习，向学生自己要求学习转变，其终纵目标是全体学生全面地提高语文素养。

二、实施原则

在教学流程中一定要遵循两个原则：富有情感、生动活泼。
情感是教学艺术的需要，情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命，教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学就会发挥高度有效的作用。语文教学是师生双方的共同活动，不单纯是传递信息的认知活动，而且饱含着人与人之间的情感交流。就教的方面来说，教师要完成教学任务，塑美的心灵，要晓之以理，以理喻人，更要动之以情，以情感人。就学的方面看，学生的心理过程是一个知、情、意、行的统一过程，不可能孤立进行认知活动。情感是学习的动因，支配学习行为，制约学习的效果。只有倾心地学习，才可以提高学习效率，减少学习的疲劳。
生动活泼的教学环境才能使学生学得轻松愉快。教师时而唱主角，或亲切明快地叙述，或简洁朴实的说明，或精辟透彻的雄辩……教师时而把课堂让给学生，师生互动，生生互动……这样会把语文课上得有声有色，对学生产生巨大的磁力。在保持课堂庄重严肃，富有教育性的条件下，可以在教学内容里插入一些颇具情趣的小故事、飞扬的演讲、幽默逗人的表演，发人沉思的辩论等。

三、流程内容

语文课堂教学流程可划分为四个步骤：引趣—点拨—操练—反馈。
引趣是一堂课的开始，是导入新课，俗话说“良好的开端是成功的一半”，切不可掉以轻心，假如引趣设计和安排得有艺术性，具有安定课堂秩序，收拢学生心理，刺激积极思维，增强听课需求的作用。教师课前应认真备课，挖掘课文中的美趣、童趣、情趣。语文课是与审美教育联系最为密切的学科，语文本身就具丰富的美趣：独特的文字美，抑扬抑扬的乐律美，栩栩如生的形象美，情景交融的意境美……我们的教育对象是青少年，也可用童趣导入新课。如《以百草园到三味书屋》中的寻蝉蜕，《社戏》中的偷吃罗汉豆，这一类童年趣事怎不让同学们回味久久？
大凡佳作无不是作者健康思想感情的结晶，作者的喜、怒、哀、乐必然渗透于文章之中。“感人心者莫先乎情”，教师必须借助文章固有的情趣，去熏陶、感染学生，培养学生高尚的情操，美好的品德。教师应该以此为切入口把教书和育人很好地结合起来。
点拨是第二个环节，是解疑、授知的过程，重在让学生学有所得。教学中“提出不足”是进行点拨教学的有效形式，是提高教学质量的有效手段，通过提问可以揭示矛盾引起思索，在探求答案的过程中，培养学生发现和解决不足的能力。课堂提问是一种科学，又是一种教学艺术，提问要符合以下几个要求：有的放失，围绕教学目标；难易适度，面向全体学生；问中有导，促使思维开阔。教师在课堂上要相机诱导，适时点拨，不仅要让学生解决老师提出的不足，还要开动大脑，自己还要能够提出新的不足，把教学引入更深的一个层次。
操练是很重要的一个环节。“曲不离口拳不离手”，凡事都需操练，不可因人提学生课业负担重，一下子就改为不造作业，以一个极端走向另一个极端都是错误的。教师在出习题时一定要面向全体的学生，习题应有难有易，富于层次性，使低水平的同学可以在做做练练中有所得，好水平的同学在质疑解难中进展，中等的同学可以以易到难循序渐进，成绩逐步提高。操练的习题不必过多，教师的选题应有代表性。我很赞同一句话：教师下题海，学生出苦海。
第四环节是反馈。以系统论的观点来看，教学过程是一个信息传递系统，为了使教学过程处于良性循环状态，必须通过信息反馈，进行适当调节。反馈可以是抽查学生的作业，也可以是普查，还可进行测试。教学的反馈必须及时正确，否则无法对教学进行及时正确的调控。学生方面的信息反馈给教师，教师要对学生进行评价，并把评价反馈给学生，使学生了解自己的掌握情况。教师在评价时一定要客观正确，鼓励革新教学论文精神。

四、流程要素间的相互联系

语文教学流程中，引趣是起点，并一直贯串于整个的教学过程中，点拨、操练、反馈构成循环。学生获得知识是不断认知的结果，在反复认知中语文能力才可提高。当反馈中发现不足是必须再点拨、再操练，但点拨和操练的内容已比原来的难度有所提高，这是螺旋式的上升。
我在教学中切实转变了课堂教学的流程，觉得同学们的语文素养大有提高。语文教学是一门博大精深的学问，时代的进展和社会的进步，对语文教学的要求也会随之转变。作为一名语文教师，我将与时俱进不断地总结经验，与广大同行携手同行。
★作者单位：安徽省芜湖县一中。