浅谈朗读在语文教学中作用

摘要：朗读是学好语文的一个重要因素，也是一个必不可少的环节。通过朗读，可以激起学生的情感，形成共鸣，加深学生对课文的理解，培养学生的语言能力。
关键词：朗读；语文；重要环节；培养能力
朗读是一项重要的语文基本功，它在语文教学中有着举足轻重的作用。它能进展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。目前，语文教学正由“应试教育”向“素质教育”转轨。我以为要适应这一走势，应该重视朗读在语文教学中的作用，尤其在初中语文教学中，“朗读”更应受到一定的重视。对于初中生来说，由于他们年龄及阅历所限，对感性知识的接受能力仍大大超过对理性知识的接受能力，所以要提高初中学生对语文的学习兴趣，加深对课文的理解，就要善于激发学生的兴趣，使他们的思维融入课文的意境中去，以而取得良好的教学效果。而朗读是实现这一效果的重要策略之一。
那么，朗读在初中语文教学中到底有哪些作用呢？我以为有以下三个方面：

一、朗读有利于传递情感

以某种作用上说，语文教学过程是一种情感活动过程，它一刻也离不开情感介入。这种情感，包括教材所包含的作者的写作情感、教师的教学情感、学生的学习情感，三者的融会贯通，形成了一个有机的整体。它不仅要求教师教学时有充沛的感情，更重要的是要把这种情感有效地传递给学生，并调动起学生的情感介入，来正确感受教材所蕴含的情感。教材中大量的口语文，学生大多能懂，但是这个“懂”往往只是停留在字面的理解上，很多学生无法对作品产生共鸣，假如能适当引导学生进行反复朗读，那么学生就会理解这个不足。例如反复让学生诵读记叙文则易于使学生通过有声语言，再现作品的艺术形象，以而产生身临其境的感觉。
例如，在指导学生课外阅读朱自清的名篇《背影》时，我先让学生“看”课文，结果学生对文章并没有什么感触，甚至有学生对“那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影”的描写感到可笑。于是我再指导学生调整情绪状态，进入角色去朗读课文，对关于父亲背影的一段描写，反复诵读，反复感受：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……”读着读着，学生的脸色庄重了，声音低沉了，文章中的父子深情深深感动了每一位学生，有些学生因此想到了炎热的夏夜，祖母为“我”摇扇使我入睡；有些学生想到了每个冬晨，母亲为“我”准备早餐……一直以为是理所应当的事，此刻才感受到其间包含了亲人对自己的关爱。可见，朗读有利于激起学生的情感，感受文章情感的丰富性。

二、朗读有利于知识的传递

有些语文知识通过课文的朗读可易于学生理解掌握。一般来说，在各种文体中，记叙文注重一个“情”字，文章往往叙事与抒怀相结合，因此朗读时感情、语调较丰富；说明文注重一个“知”字，课文夸大科学性、知识性，不受感性熟悉支配，故朗读时宜采用平实的语调；议论文突出一个“理”字，夸大行文的雄辩、有力，所以朗读时要注重气势，语调严谨。朗读可帮助我们传递各种文体知识。
如《影子的故事》是一篇说明文，但它是由故事生动引出科学知识，让学生感受记叙笔调的生动与说明笔调的平实在朗读时语气的不同，来加深理解记叙与说明的区别。又如，在教《谁是最可爱的人》一文时，通过最后一段朗读，可帮助理解抒怀与议论两种表达方式的区别。前半部分用一组排比来描绘祖国人民在和平环境中幸福生活的图景，这里是抒怀，故宜用轻松、愉快的语调；后半部分表明观点，激发读者应该去热爱我们的战士，朗读时语调气势要加重，较为严肃，速度稍快。

三、朗读有利于培养学生语感

语文教学的终极目的是培养人的语言能力，而一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱，所以培养学生语感是中学教学的重点之一。培养语感有多条途径，朗读就是其中重要的一条。在我们的中学语文教学中，很多老师比较重视“讲”，以为与其让学生多读，不如自己多讲一些。实在，多数课文是学生基本上可以读懂的。况且语文学习是重过程而不重结论的，正如古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，把文章的层次、段意、中心思想这些结论，或者说这几条“鱼”送给学生并不是我们的终极目的，我们应该重视培养学生语感的过程，提高他们的“捕鱼”能力。所以，与其多“讲”，不如让学生多读读、多念，自己以朗读中去感受、去领悟。叶圣陶曾说：“吟诵的时候，对于探究所得的，不仅理智地了解，而且亲切地感受，不知不觉间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”学生只有通过对课文的熟读精思，才能领略文章丰富的内涵，欣赏到文章特有的美，以而提高语感，进而提高语言能力。
随着教改的深入进展，作为语文教师，应该加强朗读教学，让书面的无声语言变成有声的语言艺术，让形象由朗读树起，让意境以朗读创设，让朗读串起语文课堂教学的整个动态过程。