浅谈运用多媒体进行语文教学

摘要:课堂不单培养学生听、说、读、写的能力,还包括对一般能力的培养,包括观察能力、想象能力、自主学习和合作学习的能力。在这里,我结合自己的教学实践经验,谈谈技术运用在教学中,对一般能力的培养。
关键词：多媒体能力培养语文教学

一、多媒体教学进展了的观察能力

苏霍姆林斯基在《给教师的倡议》中提到:“观察是熟悉的出发点,是聪明的最重要的能源,是正常思维的必要条件。”小学生的学习带有情绪性,不稳定性,轻易分散留意力,缺乏一定的目的意识支配。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生产生了浓厚的学习兴趣,并且使留意力持续时间延长,利于的深度观察和进展。
此外,多媒体网络中的资源可反复调用,图文并茂,音响效果逼真,而且使用鼠标可实现画面静止、放大、重复等很多功能,这对观察能力的培养是大有帮助的。

二、多媒体教学培养了的想象能力

爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。由于知识是有限的,而想象力概括世界上的一节,并且是知识进化的源泉。”
上《棉鞋里的阳光》一课时,我特地利用多媒体音乐,配合课文朗读。上课了,柔和的音乐缓缓响起,同学们很快就安静了下来,于是我开始范读课文,随着音乐的流淌,以及同学们渐渐进入课文里的情境,教室里除了音乐和课文朗读声,再也没有其它声音,边平时最不专心的学生,此时也显得那么专注,出神。课文读完了,教室里出奇的安静。几秒钟后,绝大部分同学的脸上露出了愉快的微笑,此时的我也会心地笑了。这时,一个较调皮的打破安静:“陈老师,真好听!我还想听一遍,行吗?”这样公道的要求,相信没有任何一个老师会拒绝!我连忙说:“当然可以呀!不过老师对你们也有要求。在听第二遍的时候,可以闭上眼睛,边听边想象,看看你的眼前会出现什么,耳朵能听到什么,鼻子能闻到什么,待会把你的感觉跟大家一起分享,好吗?”同学们异口同声地说“好!”的第二遍范读又开始了。音乐再一次响起,同学们有的闭上眼睛,有的用双手托着下巴,有的眼睛看着窗外,但我相信,他们决对没有走神,由于他们后面的体现是那么出色!我读完后,还没等我开口,学生们的小手都雨后春笋般举起了,个个都是那样急切的眼神。我首先挑了一个平时不太爱举手的学生发言,“我真想把自己的棉衣、棉被、棉鞋也拿出去晒一晒啊!”“为会么呢?”我鼓励她继续讲。“由于我感觉很温暖。”这个平时很内向的小女孩,能够大胆地表达出自己的想法,已经很不轻易了!我对她大加表扬了一番。又一个说:“我似乎闻到了阳光的气味,好香好香,真好闻。”说得多好啊,这是一个很有想法的小朋友。还有人说:“我看到了课文中的小朋友把奶奶的棉鞋,晒到了阳光底下,奶奶穿了,肯定会觉得很暖和。”“是呀,你看这个小朋友多懂事。”我借机说。还有的说:“我也好想出去晒晒太阳了。”……这节课,在的美好氛围里,们充分发挥自己的想象力,并且畅所欲言。

三、多媒体教学推动教学论文了的化自主学习能力的进展

信息化自主学习方式是指利用化环境所提供的手段和资源主动的、积极地、探讨的学习,实在质是在教与学的过程中充分发挥学生的主观能动性和创造性,并在主体认知天生过程中融入学生的创造性见解,以而提高的独立解决不足的能力。
利用多媒体教学引导学习,可以在组织安排教学过程中,不把大量的时间用于组织讲解上,而放在为学生提供学习所需要的各种资源上,把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。通过课前预习初步了解知识要点,再以教师提供的多媒体教学中获取学习资源,培养了学生自主学习能力。让学生通过思索浅析、结合实际、探究解决不足。把学习资源作为学生进行浅析、思索、探究、发现的对象,帮助学生理解原理,并掌握浅析和解决不足的步骤,培养学生自主学习能力。学习如何以书本论述中获取知识、理解学习的能力,培养学生善于发现不足、提出不足,为主体独立介入学习,发挥主体作用奠定了坚实的基础。

四、多媒体教学培养了的化合作学习的能力

英国大文豪肖伯纳曾作过一个着名比喻,他说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍各只有一苹果。但是,倘若你有一种思想,而我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,人均每个人将各有两种思想。”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理,如几个人一起交流自己的知识、思想,就会推动教学论文每个多学一点儿东西。通过合作、交流,每个人很可能得到一个,甚至几个金苹果。这实际上包含有合作学习的意思。信息化合作学习是指在信息化环境中,学习者在教师的指导和帮助下,以小组为学习单位,为达到共同的学习目标,完成共同的学习任务,利用计算机网络以及多媒体等相关技术获取、浅析和处理学习资源,得到学习服务支持,进行分工协作,相互交流,以实现教学目的的过程。
计算机网络把多个终端连在一起,可以实现资源共享,甚至每一台机器都可以完全使用另一台或多台机的磁盘、操纵系统及全部运用软件。这种一体化的特性使教学既可以实施个别化教学的对策,也可以实施协作式教学对策。其中协作式教学对策要求为每位同学提供对同一不足用多种不同观点进行观察比较和浅析综合的机会,在学习过程中可采用竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同的形式。利用网络进行协作式教学多采用竞争、协同、伙伴等形式。经过协作学习,最后互相补充,集思广益,对同一个不足得出较为全面、的熟悉。这样的协作式教学,使得每一位同学都要积极介入学习小组,都要有自己的观点、倡议并与其他同学能随时进行交流,同时虚心听取他人的意见,吸纳或认同其他人的可取之处,对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。
但是,多媒体教学是一把双刃剑,教师利用不好,有时反而会产生负面作用。再者,计算机不是万能的,利用网络开展学习固然有它的上风,但应考虑学生的差别性,不可忽视学生的个体特点,学习的良好个性、品格、态度、兴趣及良好的习惯单靠网络学习是不可能形成的,只有与传统的好的学习策略相结合才可能收到较好的效果。