如何在小学语文教学中启发学生思维

更新时间:2024-03-13 点赞:23935 浏览:108273 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要 围绕教学要求以及新课程标准,遵循学生的认知规律,进行愉快教学。创设轻松愉快的学习氛围。通过比较、分角色朗读等,调动学生的各种感官,由浅入深,循序渐进,充分发挥学生的主体作用。
关键词 教学策略思维启发主体作用实践探讨
随着我国教育革新教学论文的深入,传统教学观中教师的作用已由知识的传授者转变为学生学习的引导者。作为教师,该怎样完成这种角色的转变呢?以语文教学革新教学论文的进展走势看,教师的职责越来越多地趋向于激励思索,启发学生的革新教学论文思维。教师在教学中,就是要善于引导学生透过直接感知的熟悉,通过思维,真正理解和接受前人的熟悉成果。通过启发把学生的思维活动由单纯获取知识引向善于发现真理的新境界。语文教学中又该怎样启发学生的思维?我结合《小河与青草》的课堂教学来具体探讨。

一、引起兴趣

在语文教学中,兴趣是推动教学论文学生展开思维活动的巨大动力。假如学生对语文课和教学策略没有兴趣,思维就必然处于抑制状态。所以,激发学生的兴趣应贯串于教学活动始终。引发学生的学习兴趣主要有下面几种策略:(1)良好的预习。一个良好的学习习惯往往反映一个学生的自学能力,培养语文自学能力的途径之一是预习。(2)导语的设计。语文教师每教一篇新的课文,就要精心设计导语。导入语是教学的起点,假如导入语别开生面,富有吸引力,产生悬念,就易使学生集中留意力,迫不及待地思索下去。如在《小河与青草》的课堂教学中,就可以巧妙地设置导入语:“弯弯的小河边长满了青青的小草。为什么小河会这么清,小草会这么绿呢?听了它们的谈话,你也许就明白了。”(3)发挥联想。为了丰富教学内容,开阔学生的视野,加强对学生的感染力,教师可紧扣教材有关内容适当地发挥联想。

二、营造课堂教学氛围

要充分发挥学生的主体作用,就必须围绕教学要求和新课程标准,为学生创造出轻松愉快的学习氛围。《小河与青草》是一则童话故事,课文的寓意很深,意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依靠、彼此欣赏、共同进步。在教学策略选择上,我采用以读代讲的教学法,“读”贯串教学的始终,教师适时组织、引导、点拨,充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性,以读人手,在读中积累,读中感悟,激发学生的情感。初读时,让学生自由朗读课文,对课文有一个整体的感知,并在小组讨论中读一读,讲一讲自己最想读的句子。然后,通过学生看图,逐段反复诵读,深入感知文章的内在美。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华。如学习本课第一自然段时,通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累,综合运用了绘画、朗读、品评等多种手段,推动教学论文学生综合素质的进展。

三、怎样启发学生

小学一年级是启蒙时期,自我意识有待增强,自我评价能力有待提高,但他们的好奇心和求知欲却是最强烈的。体现在学习过程中会积极主动地介入,渴求老师、同学的关心和认可,以而学会关心,学会自我调控,学会团结协作。因此,启发学生的关键在于努力建立“教师为主导,学生为主体,练习为主线”的课堂教学结构,创设更多的机会让学生自学。通过创设教学情境把知识作为师生之间的媒介和桥梁,启发学生学会积极主动驾驭自己的学习过程,获得创造的心理体验。
教学中,学生的任务是在教师的指导下自己学习。施教之功,巧在授法。指导学习策略,教会学生获得较强的学习能力,是实施素质教育的关键所在。如“自读型”的阅读教学基本方式为:整体感知课文—自我阅读批注—小组议读交流—全班析读检查—师生归纳总结。在自读过程中,让学生有多样的学习形式,把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等形式有机地结合,变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流,建立以个人自学为主,多种形式并存的“交流型…开放式”的课堂教学组织形式。
在学生明确学习目标后,整体感知课文。自读全文,分角色对话,通过小组生生交流,找出答案,谈出自己的理解。接着,师生析读检查,在这一环节安排自由读、同桌互读、分角色朗读、指名读、评读等形式练习,将终极达到有感情地朗读。课文最后一段固然只有一句话—小河流得更欢了,小草也长得更绿了,但却是启发学生思索的有效环节,可采用情境教学方式来突破。情境教学是经常采用的策略,它能够推动教学论文儿童心理品质、智能和个性的和谐进展。“夏天到了,狂风雨来了。你们听……”这富有的语言,具有浓厚的感彩,加上多媒体演示山洪暴发,泛滥成灾的情景,小朋友就更明白了小草对小河的作用,以而感受小河的感恩之心。随后,又播放旱情,进而真切感受到小河对小草的用处。有了刚才的情境,学生再读课文就能够深深感受到小河与小草的谦虚及他们都有一颗感恩的心。
为学生创设自学机会,不仅要教会学生掌握具体的学习策略,更重要的是要教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习策略,调控学习过程,提高学习效率。如学习课文,文字优美的要多品味,意境深远的要多想象,感情丰富的要多体验,寓意深刻的要多感受。总之,课改之后我们应当怎样去教,怎样才能教好,都没有固定的方式,只有通过不断实践,才能总结出最好的规律,培养出高素质的学生。
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