刍议新课标下小学语文教学

【摘要】新课标下的小学语文课堂要创设生动情境，充分调动学生介入，放飞他们的思维，重视指导朗读，尊重每一位学生，让语文课堂布满生机。
【关键词】新课标语文教学生命活力
新课标指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别，鼓励学生选择适合自己的学习方式……。”作为一线的语文教师，要努力实践新的教学理念，让语文课堂焕发生命活力。

一、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，以而提高学生的语文素养。如：在教学《动物过冬》一课时，我先在课前精心地制作了各种动物的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生：今天，老师给他们请来了一群可爱的动物朋友，然后出示动物的图片，把它们贴在黑板上，学生很快就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会轻易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、充分调动，全面展现

新课标夸大：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设不足，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识，让学天生为课堂的主角。心理学家以为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现不足、解决不足，才能使学生始终处于一种积极探讨知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如：在教学《走马灯的奥秘》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出不足，然后让学生带着不足自学课文，把找到的不足答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过动手、动口、动脑练习学生，能促使他们最大限度地发挥自己的聪明和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位介入中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的介入率，使语文课堂生机勃勃，布满活力。

三、放飞思维，互动学习

在语文教学中，教师应因势利导，善于发现不足，大胆的各抒己见。根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的不足进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，感受学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也绝不吝惜地让学生去思索、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出聪明的火花，给课堂教学注入生机。如：在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事，你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的策略不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学策略。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思索的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、重视朗读，活跃课堂

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每位学生的聪明潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力、提高学生的写作能力。如：我在教学《咕咚》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种动物的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和心态。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重学生，品味成功

热爱学生，同等的对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生联系推动教学论文了学生的学习。教师在日常教学活动中，应仔细留意学生的一言一行，尤其是要留意观察那些学困生的言行。教师应有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们介入合适的学习，发挥他们的特长上风。努力创造条件，让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，以而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地活起来。那么，如何有效提高学困生的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很轻易找到答案的不足，做一些简单的基本题和练习作业，假如答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即予以表扬。然后逐步加大练习难度，提高练习要求，让他们在不断的练习中获取点滴的长进，体验成功的欢快。另外，对于学困生，我还经常作出一些激励性的评价。例如：“这个不足你说得很好，证实你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”诸如此类的评价，使学生在心理上感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让语文课堂布满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
【参考文献】
[1]朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002
[2]巢宗祺、雷实、陆志平：《语文课程标准解读》，湖北教育出版社出版，2003.1
[3]吕世虎、肖鸿民：《基础教育课程与教学探讨》，中国人事出版社，2002
（作者单位：536015广西北海市银海区福成中心小学）