新课程下语文教师教学引导

【摘要】教育的本质在于引导。新课程标准给教师的启迪应是注重对学生的教育引导，唤起学生内在的精神动力，以而让学生获得学习的欢快。
【关键词】新课程标准；教师；导向
"师者，所以传道授业解惑也"。传统教育以为教师就是把自己的知识传授给学生，因而大家都说："要想给学生一碗水，教师必须有一桶水"、"学高为师"。这些观念必须转变。新课程标准明确提出，教师的角色将由单纯的知识传授者转变为学生学习的推动教学论文者、组织者和指导者。教育的本质在于引导。那么，如何把握好教师的导向性，激发学生学习的呢？

一、注重不足设计

学生认知结构的形成，有一个符合逻辑的"序"：由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由熟悉的低层次向熟悉的高层次递升和进展。这就要求教师在设计不足时要留意难简适度，既要保证优生在课堂上不会由于太简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会由于太难而茫然失措。所以课堂提问必须由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，终极才能达到"跳起来摘桃子"的理想境界。如《卖火柴的小女孩》最后一句话"她曾经多么幸福，随着她奶奶一起走向新年的幸福中去"。这个句子所表达的意思比较隐晦，为了帮助学生理解其深刻含义，可依序设计如下提问：①小女孩曾经幸福吗？为什么幸福呢？②她随着奶奶走向新年的幸福中，这个幸福是指的什么？③这两个幸福的作用相同吗？第一个不足学生通过读课文可以知道，小女孩曾经是幸福的，由于奶奶活着的时候非常疼爱她。以课文中还可以看出，小女孩是在幻想、幸福与欢乐中死去的，所以她感到很幸福。第二个不足引导学生根据课文内容理解，小女孩随着奶奶到了另一个世界，她没有了生命，没有了思想，所以也没有了痛苦。第三个不足就加深了学生对文章的理解，小女孩在有人疼爱的时候是幸福的，但当疼爱她的人死去后，她生活在贫富差别悬殊的资本主义社会，过着没有温暖，没有幸福的生活。在大年夜这个本应得到欢乐和幸福的日子里悲惨地死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的比较，加深了人们对小女孩的同情。总之，教师的引导应是含而不露，指而不明，开而不达和引而不发。引导要体现为一种启迪：当学生迷路的时候，不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导要体现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，不是拖着走，而是唤起其内在的精神动力，鼓励他们不断向上攀登。

二、注重情境创设

教师在教学中主要是创设情景引导学生探究，设问激疑引发学生思维，交流互动推动教学论文学生进展，让学生由"学会"变为"会学"。教师在创设情景时，不仅要注重课本的知识，还要留意联系课本以外的知识。如《田忌》一课，教师在让学生复述课文、比较田忌两次的异同后，创设了这样一个不足情境：你们以为齐威王、田忌、孙膑各是什么样的人？这时学生的思维像打开的闸门一样。有的以为齐威王是个骄傲的人，以课文中"洋洋自得"、"轻蔑"等词语中看出；有人马上反驳，说他以课外书中得知，齐威王是个善于纳谏的人。关于孙膑足智多谋的故事更多了，《围魏救赵》、《苦肉计》、《空城计》……特别是有人提出，孙膑教田忌的计谋是他能胜齐威王的好办法，除此之外，别无他计。同学们在和谐的气氛中，巩固了课本知识，开阔了视野，学到了课本上学不到的知识，同时又培养了善于观察、勤于思索、广泛阅读的良好习惯。另外，在创设情境时，还要多联系生活实际，如《匆匆》一课，我在学习完课文之后，创设了这样一个不足情境：你天天是怎样过的？你觉得你的生活充实吗？学生们陷入了沉思，有的学生想了一会儿说："我学了这篇课文才觉得我的很多日子都白白地浪费了。我天天玩的时间比做事的时间多。"有的学生说"有时候我觉得时间过得太慢，现在想想，就是由于我的生活太空虚。"通过学生们自己的感受，他们熟悉到了时间的宝贵，以而要好好珍惜时间，不虚度光阴。

三、公道利用课件

随着信息技术的进展，网络在社会生活中逐渐普及，并且逐渐走进课堂，成为教师们教学的一种辅助工具。确实，电脑课件对加深学生的理解，开拓学生的视野有很大的帮助。但是，并不是所有的电脑课件都能够发挥它的作用，而要看教师在运用课件时是否得当，是否必要。如《詹天佑》这篇课文，利用课件帮助学生理解詹天佑在修筑居庸关和八达岭两条隧道时使用的不同策略，就能够起到很好的作用。学生们很轻易明白为什么要采取不同的策略凿隧道。假如不借助课件，学生凭空想象，很难想象出这两种不同的凿井法用在这两个地方有什么区别。再者，在设计课件的时候要留意内容不要太多，在整个教学中的比例不能过大，以利于课件在教学中的公道利用。当然，让学生积极介入课堂教学的策略很多。总而言之，语文课堂教学要变"灌"为"导"，也就是"导趣、导疑、导思、导创"，把学习的主动权真正交给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，使其能在积极的介入中得到主动、全面的进展。叶圣陶老先生说过："教是为了不教"，教师"导"的作用最重要的是教给学生思索的策略、学习的策略，但假如没有第一个"教"，也无以谈"不教"。巧妙的"导"的设计是指引学生自读自悟地最佳途径，正确、科学的使用教师的"导"，不仅不违背素质教育的要求，更是实施素质教育的推动力。教师"导"的艺术，将是我们要致力探讨的不足，愿每一位教育同仁能在教学实践中探讨出更有利于学生进展的教学艺术与学习方式。
作者先容：杨宏峰（196

2.3--）男，江苏姜堰人，小学高级教师，探讨方向：小学语文教学