美丽语文要有教学深度\广度

更新时间:2024-03-17 点赞:5483 浏览:19326 作者:用户投稿原创标记本站原创

这就涉及到了语文教学的广度,即开放性。语文教学不能只顾教材不及其余,应兼收并蓄,旁征博引,不断丰富教学内容,让学生周游在知识的海洋,驰骋于真理的殿堂。或悠游于春华秋实、惊雷狂飙的自然野趣;或心游万仞,情寄大鹏,翱翔九天,徜徉在艺术天堂;或与圣哲先贤推心置腹,沐浴聪明之光,感悟智者的万种风情。教师诗意引领,以容、儒雅、理性诠释,让语文活色生香。
在《老王》一课,教师在讲杨绛用怪异笔法描写人物肖像后不妨引伸开去,指出这样的例子并非孤例。雨果在小说《巴黎圣母院》中塑造了敲钟老人加西莫多,其貌丑陋不堪,却有金子般善良的心。克洛德道貌岸然,内心却龌龊无比,时时觊觎爱斯美拉达的美貌。这体现了雨果创作中遵循的妍媸对照原则:“丑就在美的旁边,畸形靠近优美,丑怪藏在崇高的背后,美与恶并存,光明与黑暗相共。”通过引伸点播,打开了另一扇唯美之门。学生既获得了知识,又开阔了眼界,不仅吃到了碗里,还看到了锅里。长此以往,受益匪浅。
在讲授比喻修辞的妙用之一就是化抽象为具体时,笔者就领学生欣赏古典诗词中与“愁”的有关的妙喻。以山喻愁者,如“忧端如山来,澒洞不可掇”;“夕阳楼上山重叠,未抵闲愁一倍多”。以水喻愁者,如“请量东海水,看取浅深愁”;“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”;“落红万点愁如海”;“试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”其中贺铸的“愁”很著名。诗人以黄梅时节,满河烟雨迷蒙,满城飞絮飘荡的景致烘托气氛,体现愁情之多,是博喻,是隐喻。教师穿针引线,顺手拈来,举评议结合,教学举重若轻。既解决了修辞不足,又丰富了学生的知识积累,还获得了诗词的艺术熏陶。
在教《华南虎》时,笔者结合诗歌内容进行了拓展,增加了教学广度。今年虎年,提到虎,会想到与虎有关的成语、俗语、故事。于是调动学生已有知识储备,介入到课堂的构建之中:①成语:虎背熊腰、虎头蛇尾、虎口拔牙……②俗语:老虎的庇股摸不得虎落平阳遭犬欺③故事:不入虎穴焉得虎子武松打虎李广射虎……课始,虎虎生风。课中比较诗中的虎与成语中虎的异同,并思索老虎命运悲惨的理由。课尾,借虎内省:也许我们不会有老虎那样悲惨的命运,也许我们不会有被囚禁被批斗的不堪回首岁月,但命运多舛,人生的风雨常常不期而至,打破你的宁静,让你坎坷而行。假如碰到了人生不幸,你有怎样的思索?你有什么话与我们共勉?教学超越了教材,成就了人的思想,丰富了人的心智,提升了人的灵魂,锻铸了自我的人格,诗歌与生活与人生联系在一起了。
语文汪洋恣肆,瑰丽深邃。教师要象大鹏振翮高飞,用翅膀丈量辽阔的天空;要视通万里,与美丽逍遥潇洒邂逅;要不懈努力,悠游前行,构建语文教学的深度与广度,成就语文的绚烂美丽。
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