文言文阅读能力层级式教学实验探讨

文言文阅读教学在整个高中语文教学中占据着相当重要的地位,但是学生对文言文的学习兴趣并不高,文言文的课堂教学效果也不够理想。本人依据前人关于阅读能力层级的研究及相关的理论基础上,提出并进行“文言文阅读能力层级式教学”的实验。进行本实验研究的目的就是要探究如何更好地提高农村普通高中学生文言文的阅读能力,从阅读能力层级的角度探求文言文的教学规律,提升文言文的课堂教学质量,探索出一条文言文的高效阅读教学之路。采用等组实验的方法,在实验班主要用阅读能力层级式教学,在对照班主要用串讲分析法。通过一年的实验,实验班学生文言文的成绩超过对照班八个百分点,并且语文总成绩也超过对照班。从实验取得的效果看,阅读能力层级式教学能够较大程度地提高学生文言文的阅读能力,提升文言文的课堂教学质量,实验成果值得进一步的推广应用。【关键词】：文言文阅读能力层级式教学
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-8目录8-10第一章前言10-14一、问题的提出10二、相关研究综述10-13三、研究的主要问题13四、文言文阅读能力层级式教学的阐述13-14〈一〉文言文的范围界定13〈二〉文言文阅读能力层级式教学的阐述13-14第二章实验目标与理论依据14-17一、实验目标14-15〈一〉基本目标14〈二〉发展性目标14-15〈三〉研究性目标15二、理论依据15-17〈一〉多元智能理论15〈二〉实证主义理论15〈三〉混沌阅读理论15〈四〉表现论阅读观15-16〈五〉因材施教理论16〈六〉考试大纲对考试能力的要求16-17第三章实验内容17-23一、实验对象17〈一〉实验环境17〈二〉实验对象17二、实验内容17-20〈一〉实验教学教材17-18〈二〉教学模式的选择18-20〈三〉两种教学模式的比较20三、实验的方法与措施20-21〈一〉实验的起止时间20〈二〉实验的模式20〈三〉检测工具20〈四〉统计方法的选用20-21〈五〉自变量的操纵21〈六〉因变量的观测21〈七〉无关变量的控制21四、实验的过程与步骤21-23〈一〉实验前的准备阶段(2008、5--2008、9)21-22〈二〉实验探索阶段(2008、9—2009、6)22〈三〉深化和总结阶段(2009、6—2009、7)22-23第四章结果与分析23-28一、实验结果23-25〈一〉实验前测的结果23〈二〉阶段一测试的结果23〈三〉阶段二测试的结果23-24〈四〉阶段三测试的结果24〈五〉实验后测的结果24-25二、实验结果分析25-28第五章讨论与结论28-32一、关于文言文阅读能力层级式教学原则问题的讨论28-29〈一〉自主性原则28〈二〉多元性原则28-29二、关于文言文阅读的心理问题的探讨29-30〈一〉缺乏文言文阅读兴趣29〈二〉学习的逆反心理29-30〈三〉文言文阅读习惯不良30三、实验结论30-32〈一〉实验取得的成果30〈二〉实验研究的不足30-31〈三〉今后的实验设想31-32注释32-33参考文献33-35附录35-39致谢39