如何在语文课堂教学中体现学生主体地位

更新时间:2024-03-05 点赞:11866 浏览:47852 作者:用户投稿原创标记本站原创

新课标夸大在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。众所周知,课堂教学是实施教育的主阵地,学生主体地位的体现是评价一节课好坏的重要标准。那么,在课堂教学中如何体现学生的主体地位?

一、转变教育观念,确立学生在教学中的主体地位

观念是行为的先导,有什么样的教育观念就会指导人们采取相应的教育行为。为适应革新教学论文开放和社会进展对人才的需要,广大教育工作者应积极转变非理性、非科学的教育观念,树立科学的教育观念。教育观念的转变就是要破除应试教育思想的束缚,树立培养受教育者的全面素质的新观念。具体地说,首先,必须转变教育只为升学服务的目标观,树立教育为提高国民素质,为社会主义现代化服务的目标观。其次,转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观,树立综合素质提高,个性特长充分发挥的教育质量观。再次,转变只重知识灌输而轻能力培养的教学观。树立面向全体学生,因材施教,知识学习和潜能进展相统一的教学观,并落实到教育实践中去。教育观念的转变就实在质来说,就是要全面正确地处理好师生联系、教与学的联系,用主体性进展去衡量学生的进展,用主体性思想来设计教育中的全部工作,使学生真正做到自主、自立、自觉、自信、自强,做学习的主人。只有转变教育观念,才能为学生主体性的进展和全面提高教育质量奠定基础。

二、建立同等、、和谐的师生联系

在现放的环境中,中学生已能相对自主地表达自己的意见和看法,有相对独立的人格,希望得到老师的尊重认可。因此,教师要转变“高高在上”的传统观念,树立一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切的思想。教师在教学中要真挚地关心和帮助每一个学生,经常与学生进行沟通,和学生进行同等的交流,做到既是他们的老师同时也是他们的朋友。

三、优化课程系统,革新教学论文教学方式,实施综合方式教学

教育内容的选择,是教育目标的具体体现。要体现学生的主体地位,应该以优化课程系统做起。要革新教学论文过去教学内容单一的学科课程,形成以必修课、活动课、选修课和探讨课三大板块的课程系统。所谓教学方式就是在一定的教学思想和论述指导下,围绕着某一主题及涉及的各种因素和联系,对教学结构的组合方式。正由于它是围绕着解决教学过程中的某一特殊不足而组织起来的,所以一种方式不可能适用于一切教学情景,解决一切教学不足。教学过程本身的复杂多变性及学生主体进展的丰富多样性也决定了教学方式不可能是单一的,普遍适用的。如启发式、探究式、自学辅导式、温习课的探讨性温习方式、讲评课的双研式方式及各种课型的教学方式等。综合运用多种教学方式,不仅会使教学结构丰富多样,课堂生动活泼,而且可以以不同侧面、不同角度有效地体现学生的主体地位,丰富完善学生的主体人格。当然,教学方式的综合化并不意味着将几种单个方式简单相加,而是有机结合。教师是课堂教学的组织者,无论运用哪一种教学方式,教师都要依据学生身心进展的规律和教学内容组织教学,使课堂教学结构与教材的知识结构、学生的认知结构相一致,以利于学生接受和消化知识,形成新的认知结构,并通过知识的运用,转化为能力。

四、实施分层教学,推动教学论文主动进展

所谓分层次教学,就是教师充分考虑到学生中有着的差别性,区别对待地设计和进行教学,有针对性地加强对不同种别学生的学习指导,以便使每个学生得到最优化的进展。分层次教学就是在班级教学中,依据教学大纲的要求,以优、中、差各类学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生学习人人有兴趣,个个有所得,在各自的“最近进展区内”得到充分的进展,圆满地完成学习任务,全面提高学生的素质。

五、转变评价方式,构建多元评价系统

课堂评价直接影响着学生活动的自觉性、积极性,所以评价应做到:一是有弹性,答案不能限制太死,只要公道就应肯定。二是不仅评价活动结果,更要评价活动过程。三是变学生评价的客体为评价的主体。对课堂上学生的活动情况及结果不仅仅是教师去评,还可以让学生自评或互评,努力构建多元化的评价系统。
总之,只有把课堂教学作为一种有目的、有意识的创造性活动来组织学生,才可能使学天生为学习的主体,真正发挥学生的主体作用。
(责任编辑若曦)

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