语文教学新设想

根据我校学生底子薄、厌学这一情况，应有针对性的根治这一弊病，采取灵活的教学方式，设想如下：

一、让学生上台讲课

让学生上台讲课，毕业论文范文有利于学生感受教师的劳累艰辛，感受课堂纪律对教师情绪的影响，使其将心比心，同情老师、理解老师，规范自己的课堂纪律，增进师生情感。
让学生上台讲课，有利于学生明确学习目的，由于“教学相长”，通过学生的教，让学生明白自己想要学什么，使学生在听课时理解教师的教学思路，进而提高学生的听课效率。

二、适当运用多媒体教学

现代化的教学手段好处多多：一方面能够提高学生的学习兴趣，感受信息时代的美妙；另一方面，多媒体教学能够提高学生的学习效率，通过大屏幕展示，让学生在短短的45分钟，收集大量的信息，以而提高学生的知识面，同时同学们的情感也能在多媒体的图象、声音中得到愉悦，使其在轻松、愉快的氛围中学习语文。
所以，新时代的教师，要根据“新课改”的要求，灵活变换教学手段，适当运用多媒体教学。

三、熏陶式教学

语文教育目标不再是能够正确运用祖国语言文字，而是熏陶人民群众的思想文化，对中国传统文化思想进行批判的继续，继续中革新教学论文。教学内容不再以培养学生的听说读写能力为主，而是注重思想的熏陶，文化的积淀和思维的革新教学论文。每篇课文是涉及的思想文化都让学生们各抒己见，讨论其值得鉴戒的精华部分，一分为二的浅析不足。例如：我讲《庄子与惠子游于濠梁》一文，让学生重点讨论庄子与惠子谁是辩论的赢家，熏陶学生以不同角度浅析不足：以辩论的结果看，庄子是赢家，巧妙而幽默的回答了惠子的不足；以逻辑上浅析，惠子是赢家，庄子是在偷换概念，有悖于常理，属于诡辩的范畴。这一不足的探究，能够培养学生正确的浅析和理解传统文化，并使学生以中得到启发，受到感染，达得思维活动的充分拓展与人文精神的极大滋润。
此外，熏陶式教学不重点搞阅读教学和写作教学。而是通过文化的熏陶来推动教学论文学生的阅读能力和写作能力的提高，以而达到不教阅读却会阅读不教写作却会写作的效果。注重开拓学生的阅读视野。经史子集，天文地理等等无不涉猎。并且直接引入课堂和考试范围。

四、运用比较教学策略

比较教学法是以单元为教学单位，把同单元的几篇文章同时进行比较教学的一种策略。对本单元各课涉及到的主题、人物性格、写作策略等进行全面系统的比较浅析，找出各课的异同点，进一步明确教学目标。使学生通过比较更好地把握住教学内容。让学生打破课与课之间的界限，进行比较学习。在比较学习的过程中达到“温故而知新”，举一反三的目的。
比较教学法不同程度地体现了目标教学的特点，激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，把教师的教与学生的学融为一体，以而提高了教学效率，体现了“教”是为了“不教”这一目的。

五、转变课堂教学内容和节奏

根据大脑活动规律，将上课40分钟分成三段，前5分钟为学生自由发言时间。学生可以开展自我先容，之后开展讲述成语故事比赛；学习了新闻体裁以后，就可以请学生自己采写校园新闻，自己播报，其他同学对新闻的内容及播报者的朗读音量、速度、表情、体态作出评价，既帮助学生掌握消息的写作，锻炼了学生表达能力，也促使学生关心四周的事情。后5分钟为本课小结或当堂教学情况反馈。中间30分钟为授课时间。授课时注重创设良好的语文学习环境，多采用启发式和讨论式，鼓励学生运用探究性的学习策略。这样才能激发学生学习语文的兴趣，丰富我们的语文课堂。我们说“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，近代学者黄遵宪也提出“我手写我口”，充分抒写个人性灵，现在我们也应该如此要求学生，不要抹煞学生的想象与创造力。但是要引导学生如何更好地符合逻辑地思索。另外，授课内容还需留意学以致用。
（作者单位系河南省潢川县黄寺岗中学）