语文教学也要讲究对话艺术性

对话是师生互动的基本方式。用生动的语言去讲述内容，能激起学生的兴趣；用正确的预言去讲解知识，能激起学生的求知欲；用布满的语言去报告主题，就能启迪学生的聪明，陶冶学生的心灵。因此，在语文课堂教学中，教师应注重对话的艺术。

一、表情达意要正确

任何一门学科都要求教师正确无误地把知识传达给学生，语文教学也不例外。正确性，或称之为科学性。这是教学语言的基本特点，也是语文教学最重要和最最少的要求。语文教师的语言一定要精炼正确。简洁流畅的表达更加有利于学生对内容的把握感知。假如教师自己的表达不正确，则必然不能表达出蕴涵于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此，无论是浅析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技艺教学论文，都应该一语中的，切中肯綮。而要做到这点，语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的探讨。

二、语言要有感染力

小学语文教师在课堂上面对的是天真烂漫、求知欲强的小学生。假如用平板低调的声音，低调不振的状态去和孩子们交流，我想再华美生动的内容都会变得索然无味，学生也会变得消极怠慢、昏昏欲睡，这样的课堂哪来的高效率？这在活泼好动的低年级小学生身上显得尤其明显。我们在教授汉语拼音时，饱含深情、声情并茂地引导学生以图画入手。这样枯燥的拼音也会变得趣味盎然。我们在做范读课文时，用夸张、丰富的表情把学生带入情境中，学生也会四射，提高对课文的感悟能力。因此，教师的语言绘声绘色，讲物栩栩如生，也能潜移默化，感染学生，让学生情绪饱满，提高了课堂的教学效率。

三、语言要有激励性

小学生活泼好动，可塑性好。他们向师性很强，老师的一言一行对他们都有很大的感染力，非常在意老师对自己的评价。著名特级教师于永正在一次公然课上不经意入耳到一位学读课文，这个男孩音质动听、吐词清楚，把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位学握了握手，真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”
要多一些欣赏和鼓励，这样才能激发学生的学习积极性，让他们品尝到学习的欢快和成功的喜悦。

四、蕴藉幽默有趣味性

兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种有力的内在动力。语文本身内含的诱发兴趣的因素很多，诵读一段优美的文字，仅其蕴涵的审美气力便可感动人心。教师读语文要有发现的眼光，要能品味出语言的趣味来。教师不先被文章感动，进入情境，就无法让学生领悟文章音质动人之处。例如教杜甫的诗《望岳》，除了能读出语气、节奏外，还要以表情、动作达意。如读到“会当凌绝顶，一览众山小”时，教师可示意学生用什么表情动作最能恰当体现诗人的心情。如前一句目光可随着手势的上升而直至有仰望山顶状。这样把诗意体现得淋漓尽致。以而让学生感悟到诗人的气魄，朗读兴趣大增，正确把握诗人的思想感情。
（作者单位江苏省连云港市浦南中心小学）