浅谈小学语文教学中如何培养学生思维意识

孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”宋代学者程颐也很夸大学和思的结合,他说:“为学之道,必本于思,思则得之,不思则不得之。”智力的核心是思维,不足是思维的动力,是革新教学论文的基石,一切学习活动都以不足开始,没有不足就没有探讨。在革新教学论文教育大背景下,语文学科如何发挥其应有的作用,才能适应革新教学论文教育的需要,语文教师如何优化教育教学策略,培养学生的思维意识,是每一位语文教师应该时刻思索的不足。那么在语文课堂教学中,该如何培养学生的思维意识呢?我以为首先要以以下几方面着手:

一、转变学生观念,变被动为主动,让学生想问

在以往的课堂教学中,提问仅仅是一个手段。有的教师也往往停留在通过提问来检查学生的学习情况,学生只需按教师的思路走,听课、答问、做题,渐渐地学生们学会了消极听课,等到教师自问自答,学生的不足意识早就淡化了。被动学习导致了学生创造力的缺乏,这显然背离了现代学习的要求。课堂教学中我们要有效地转变学生不会提不足的近况,培养学生的不足意识,变被动为主动,进而慢慢地培养学生思维的习惯。
在课堂教学中,我常常鼓励学生转变习惯,提出不足,自己走路。尽管说,对错无妨,你是课堂的主人,说出来就是你的胜利,与昨天比,今天的你体现是最好的。这些“行动的语言”,在课堂教学中我反复提到,直到深入学生心灵,让学生在课堂上积极主动深思,大胆提出不足,提出自己的观点。学生学习观念的转变,使革新教学论文教育走上了宽带网,学生在不断的鼓励中,有了想问的冲动。

二、创设良好的提不足氛围,让学生敢问

创设良好的课堂氛围,是培养思维能力的基础。良好的教学氛围的创设,是教师高超的教学艺术的体现。正如名人所说:语文课堂教学中,导思的过程,若起伏跌宕,充溢着灵动和诗意的光辉,则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围。对学生的思维能力的开发将大有裨益。学生是课堂教学的主体,而教师则是学生学习的高级合作伙伴。教师在课堂上应给学生创设一个良好的、和谐的提出和探讨不足的氛围,鼓励学生对所学的知识大胆质疑。
对学生的好问、多问、深问、怪问,教师应持肯定的态度。一些学习有困难的学生,思维不够活跃,思路不够开阔,学习质量不是很高。对不善于提出不足的学生,一旦提出不足,应鼓励他的勇气;对好问而又抓不住要点的学生,则要耐心引导;对提出好不足的学生,应鼓励其大胆革新教学论文。我国著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问。”
在一次上语文S板二年级下册《岩石书》这一课时,学完生字后有一个学生忽然站起来说:“老师,岩石书在哪里买得到?”全班学生大笑,但我在一刹那的惊奇后制止了学生们的笑声,冷静地让知道“岩石书”的学生回答后又说:“敢于质疑是一种很好的学习习惯,也是非常好的学习品质,相信这位同学一定是个勤学好问的孩子。”有了这种良好的提不足氛围,学生还有什么不足不敢提呢?

三、尊重个性,引导自主,让学生乐问

教师在教学中要尊重学生个性、鼓励学生独立思索,发扬的教学作风。在教学设计中,一方面要求教学内容、教学活动安排、教学策略及其组合、教学手段的运用等富有新意,另一方面又要求激发学生的兴趣,进行探讨式学习。学生是学习活动的主体,教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。让学生提出自己不理解的不足,让学生自主取舍学习对象,让学生自主发表自己独特的见解。这样有利于学生体验思索的欢快,将教师的“要我想”转化为“我要想”,以而形成独到的见解,进展学生提问个性,提高其思维能力。我在教学语文S版四年级上册《蒲公英的梦》一课时,有学生问“蒲公梦醒后有什么变化吗?”学生们都争先恐后地发言,有的说:“蒲公英做的梦太短了,所以它醒后一切和原来的一样,由于人们依然在污染环境。”有的说:“我觉得蒲公英做了一个很长很长的梦,它醒后看到了一个崭新的环境,人类已经意识到保护环境刻不容缓,于是人们不再排放废气,不再制造噪音,不再乱扔垃圾。”、学生通过想象,把这篇课文又深化了,课堂活跃了。学生在课堂中成了真正的主人,无论学生提什么不足,有作用的,有价值的,还是幼稚可笑的,我都会给予充分的肯定。这样一来,每节课学生都很乐于提出不足、回答不足。学生的思维习惯也慢慢养成了。

四、拓宽学生知识面,丰富学生思维源泉,让学生善问

通过以上的练习,学生已经初步养成了多思善想的习惯,具有了强烈的求知欲。在此基础上要进一步练习学生提出与众不同的有价值的不足。培根说:“知识就是气力。”以一定作用上说,知识也是进行思维的依据和源泉。思维活动是在一定知识的基础上进行的。试想一个知识贫乏、视野狭小的人,他的感知对象也必然少。因此,教师在语文课堂上,应积极引导学生像蜜蜂一样,行千万里路,采亿万朵花,广泛地摄取知识,建立起知识库,并以这些知识库为凭借,开发聪明的宝库,丰富学生思维的源泉。我除了要求学生要经常到学校图书室借阅图书之外,还在教室里开设了图书角,让学生把自己的藏书拿出来和同学一起分享。经过长期的练习,学生的知识面宽了,课堂上很少有学生再提出一些幼稚的不足,大多数学生都能找出课文的重点内容,并能围绕文章的中心提出一些有价值的不足。
总之,读书学习贵在思索探究,语文教学的重要任务就是在这个探究过程中,来培养学生的思维意识和能力。