语文课堂教学中培养学生反思性学习能力探讨

摘要：反思性学习就是学生对自身的学习活动和学习方式进行再熟悉、审视、评价、调控及矫正的学习行为。阐述了反思性学习定义和特点，并就语文课堂教学中培养学生反思性学习能力提出了对策。
关键词：语文课堂教学反思性学习
新课程革新教学论文到今天，“反思”这词对于每一位教师来说都已经是耳熟能详了。然而，在教学反思已成为教师们的“口头禅”、“主餐”时，我们却很少让学生去对自己的学习进行反思，忽视了对学生反思能力的培养。

一、有关反思性学习概述

1．反思性学习定义
反思性学习，是通过对学习活动过程的反思来进行学习。反思是对自己的思维过程、思维结果进行再熟悉的检验过程，它是学习中不可缺少的重要环节。当代建构主义学说以为：学习要在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然，学习中的反思如同生物体消化食品和吸收养分一样，是别人无法代替的。
2．反思性学习特点
（1）探究性。反思性学习的灵魂是“提出不足－探究不足－解决不足”。因此，探究性是它的基本特点。（2）自主性。反思性学习的整个过程是学生自主活动的过程，它通过自我熟悉、自我浅析、自我评价、获得自我体验，反思性学习具有很强的自主性。（3）进展性。反思性学习是一种复杂的、探究的、理性的学习活动，它以“学会学习”为目的，既关注学习的直接结果又关注间接结果，反思性学习不仅要完成学习的任务，而且使学生的理性思维得到进展。（4）创造性。学生通过反思对不足及解决不足的思维过程进行全面地考察、浅析和思索，以而深化对不足的理解，优化思维过程，揭示不质，探讨一般规律，沟通知识间的相互联系，推动教学论文知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。

二、语文课堂教学中培养学生反思性学习对策

1．强化学生的反思意识
让学生明确没有反思便难有自我改错纠偏的道理；明确反思不仅能及时改正错误，还能优化已有熟悉，提高自身公道性水平。要使学生的反思行为习惯化，即主体碰到特定刺激便自然出现相应反应。有反思习惯的学生，在学习之前、之中、之后会就学习计划、学习过程、学习结果等进行自觉、主动地反思。总之，反思意识得到强化后，学生心理上就有一道“警戒线”，它随时提醒学生对自己的学习保持应有的警觉，一旦有可疑之点即进入反思状态。
2．培养学生的反思技能
反思不是简单的回顾和一般的浅析，而是以新的层次、新的角度看到现实的不足。这就决定了学生至少要有下列反思技能：经验技能，它主要指学生借助经验对自身进行相对直觉的反思的能力；浅析技能，它主要用于解释描述性的资料；评价技能，它常用于对探究结果的作用作出判定；对策技能，它告诉学生怎样进入行动计划和介入计划实施，如何进行反思性浅析；实践技能，它帮助学生把浅析实践、目的、与手段等和良好结果统一起来；交往技能，它通过广泛讨论自己反思所得的观念等，加深学生对知识的理解。教学中，语文教师要采取多种办法有意识地培养学生的反思技能。
3．对语文知识内容的反思
对知识内容的反思，可分为对根知识的反思、发生知识的反思、潜在知识的反思。根知识的反思，就是指学生在每次学习新内容之前，对以前所掌握、所学内容的回忆与反思，这个环节可以指导学生在课前预习时完成。发生知识的反思，就是对自主学习中阅读、理解的知识的思索与提升。这主要是在课堂中或学生的课外阅读练习中培养。潜在知识的反思，就是指学生对所学的知识作系统全面的反思、发散，以而生发出的新知识，这个环节可以在课堂学习中及课堂结束后继续延伸，使学生所学的知识得到理性的升华。
4．与预定目标比较的反思
在一节语文课或一个阶段的学习完成时，引导学生把自己的学习结果与预定的学习目标作比较，反思学习结果有没有达到预定目标，相差多少，为什么会这样？是预定目标不公道还是什么理由？另外，学习结果有没有超出预定目标的意外收获？对学习结果进行反思是对前面的学习过程及学习策略等的再熟悉和检验。通过学习结果与预定目标进行比较，不断地反思、矫正、调整学习目标与学习策略。
5．留意帮助学生提高反思效果
在引导学生反思时，如每次只是“按部就班”简单地做一做，就相当于每次都做相同的一件事，学生很快就会产生厌烦的情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，赐与鼓励和启发，让学生感受到自已这样做的好处，使他们产生这样做的源动力，激起他们对反思性学习的兴趣与热爱。
学生只有坚持反思，才会学会语文学习，深入探究文本，与文本进行对话并感悟文本，以而不断提高自己的语文素养；学生只有坚持反思，才会正确评估语文学习的效果，不断产生语文反思性学习的和冲动；学生只有坚持反思，才会在旧的不足解决之后又感悟到新的不足，如此循环往复，使自己语文学习能力不断提高，为自己今后更好地就业打下结实的基础。
参考文献:
[1]培养反思力[M]．中国轻工业出版社,2001.
[2]杨艳．中职生语文反思性学习能力培养探讨[J]．职业技术,2010,11.