对话式思想政治教育策略论探讨

作为概念的思想政治教育确立于马克思主义诞生之后,作为实践活动的思想政治教育则是伴随阶级和国家产生发展始终的客观历史形态,只是在不同时代和话语环境中的称谓有所不同。思想政治教育是属人的科学,人的存在及与之相关的意义和价值应成为思想政治教育关注的核心,也应成为其理论和实践展开的立足点和不竭动力。但纵观思想政治教育史,我们惊异的发现,思想政治教育研究及实践在“人”的问题上走了一个不尽完满的圆周:以人为本——人的失落······新的以人为本。现代思想政治教育的一切问题归根到底是长期以来人本思想泯灭和人主体地位没落的具体体现。对话式思想政治教育方法论研究根源于思想政治教育研究及实践在“人”问题上的困境,发乎于“人的失落”这一思想政治教育沉疴,天生|教育论文网|于信息化全球化浪潮和以市场经济改革为核心的整体社会转型之中。本文通过分析独白式思想政治教育方法论内涵及特征,提出了对话式思想政治教育方法论的概念,梳理了对话式思想政治教育方法论的含义、特征及理论基础,论述了对话式思想政治教育方法论的两大方法论思维,探索了对话式思想政治教育方法论体系,开拓了对话式思想政治教育方法论研究和实践途径,提出了对话式思想政治教育方法论实施过程中的四大要素、九个环节和基本模型。【关键词】：独白对话独白式思想政治教育方法论对话式思想政治教育方法论
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-10一、问题缘起7-8二、研究现状8三、问题意指8-10第一章对话与对话式思想政治教育方法论10-18一、对话与教育10-12二、对话式思想政治教育方法论的含义及特征12-14三、对话式思想政治教育方法论的理论基础14-18第二章对话式思想政治教育方法论思维与体系18-28一、树立对话式思想政治教育方法论思维18-21二、探索对话式思想政治教育方法论体系21-28第三章对话式思想政治教育方法论研究及实践途径28-35一、着眼历史与现实间的互动，推动现实途径和历史途径相结合29-30二、把握真实和虚拟间的纠葛，推动真实途径和虚拟途径相结合30-32三、继续理论联系实际的传统，推动理论途径和实践途径相结合32-35第四章对话式思想政治教育方法论实施要素、过程及模型35-42一、对话式思想政治教育方法论的实施要素35-37二、对话式思想政治教育方法论的实施过程及模型37-42结论42-43参考文献43-45后记45