奥巴马教育演讲语用阅读

阅读是人们通过语篇了解外部世界并且获得信息的一种重要方式。随着科学技术的蓬勃发展,阅读的重要性越来越明显。有效的阅读的过程不是读者被动接受信息的过程,而是读者通过其能动性与语篇交流的过程。一个成功的阅读者应该通过语用阅读了解到语篇所在的语境以及影响意义天生|教育论文网|的其他因素。本研究主要分析一种语用阅读的新模式,由于在以往的研究中,阅读往往被限制为一种识别、解码信息的过程,或者是读者通过大脑中的图式验证、修改图式知识的过程。然而,有效的阅读并不是一个这样简单的过程。阅读不但涉及到读者,作者以及语篇语境的作用同样重要。传统的阅读方法并不能指导阅读者从系统、全面的角度实现成功的阅读。维索尔伦的“语用综观”概念为语用学的研究提供了系统全面的视角。语用综观说以为|教育论文网|把语用学看作是从功能方面对语言产生及使用过程的综观比把语用学看作是语言学的一个分支或是一种交叉学科来研究更加科学和完善。综观说将文化,社会,和心理因素与语言使用结合起来研究语用学。顺应论是语用综观说的核心。顺应理论以语言的选择顺应为基本点,通过探究人们使用语言的心理机制及语言的天生|教育论文网|机制,揭示语言使用的本质。顺应理论的基本观点是：语言交际是一个动态的语言选择过程。语言使用者之所以能够不断做出选择是由于语言本身具有的特性：变异性、商讨性、顺应性。顺应理论的研究视角包括以下四个方面,即语境关系的顺应、语言结构的顺应、顺应的动态性以及顺应的意识程度。这一理论是一套系统完整的语用学理论,对语用现象具有极强的包容力和解释力。因此,借助顺应理论的完整性及综合性来成功地指导阅读成为可能。本文意在从语用角度阅读奥巴马的演讲。本研究的目的是通过分析,发现演讲者的动态顺应过程,从而能够指导阅读者进行有效地阅读。本研究采用奥巴马关于教育的演讲作为语料。从动态阅读的角度分析演讲中的顺应现象。本文由五章组成,结构如下：第一章先容了本研究的背景,公道性、研究方法以及文章的结构。第二章主要先容了传统的阅读理论。研究表明传统的阅读方法不能够指导人们充分理解语篇中的隐含意义。第三章主要涉及本研究的理论框架,也就是顺应阅读模式在英语语篇各层次中的应用。这些层次包括语音,词汇,句法,语篇以及语用层面。第四章是本研究的主体部分。作者从语言结构的各个层次分析了奥巴马演讲的动态顺应性。并且发现了动态顺应阅读的有效性。第五章是本文的总结部分,概括了本研究的主要发现,并指出了研究中存在的局限,以及对今后研究的建议。研究表明,演讲是演讲者顺应听众的动态过程。在这一过程中,演讲者借助一定的语言结构使其演讲更轻易被接受、更有说服力。这一结论表明,读者不能只对演讲语篇进行简单的解码,有效地阅读需要读者综合考虑语境中的各种动态因素。本文的研究发现对于读者更好地阅读与欣赏阅读有一定的参考价值。【关键词】：英语演讲阅读顺应模式语言结构语境信息
【论文提纲】：ABSTRACT4-7摘要7-11ChapterOne:Introduction11-151.1BackgroundoftheStudy111.2RationaleoftheStudy11-121.3MethodologyandDataCollection12-131.4OutlineoftheStudy13-15ChapterTwo:LiteratureReview15-272.1TheReadingTheories15-222.1.1InformationProcessingReadingTheory162.1.2Top-DownReadingTheory16-172.1.3InteractiveReadingTheory17-182.1.4SchemaReadingTheory18-202.1.5RelevanceTheory20-222.2TheEnglishReadingTheoriesinChina22-232.3EvaluationoftheReadingTheories23-27ChapterThree:TheoreticalFrameworkoftheStudy:AdaptationTheory27-453.1AdaptationTheory27-343.1.1CharacteristicsinContextualLinguisticChoice-Making28-303.1.2FourAnglesofLinguisticAdaptation30-343.1.2.1ContextualCorrelatesofAdaptation30-323.1.2.2StructuralObjectsofAdaptation323.1.2.3DynamicsofAdaptation32-333.1.2.4SalienceoftheAdaptationProcess33-343.2ReadingEnglishTextromPhoneticLeveltoDiscourseLevel34-453.2.1ReadingatPhoneticLevel35-373.2.2ReadingatLexicalLevel37-413.2.3ReadingatSyntacticLevel41-433.2.4ReadingatDiscourseLevel43-45ChapterFour:AdaptationalReadingfortheAnalysisofObama'sEducationalSpeeches45-614.1TheBackgroundoftheObama'sEducationalSpeeches464.2AdaptationalReadingatPhoneticLevel46-484.3AdaptationalReadingatLexicalLevel48-504.4AdaptationalReadingatSyntacticLevel50-534.5AdaptationalReadingatDiscourseLevel53-584.6AdaptationalReadingatPragmaticLevel58-604.7Summary60-61ChapterFive:DiscussionandConclusion61-655.1MajorFindings61-625.2Implications62-635.3Limitations635.4SuggestionortheFurtherStudy63-65BIBLIOGRAPHY65-69APPENDIXES69-79ACKNOWLEDGEMENT79-81PUBLISHEDPAPERS81