印度基础教育阶段教学内容变革探讨

印度是一个重要的发展中国家,印度教育在国际教育舞台上有着重要的地位。与中国一样,印度是世界上人口最多的发展中国家之一,但是,它正在以一种与中国不同的发展方式实现经济的快速发展,成为发展中国家实现发展的一种范例。印度崛起的一个重要因素就是重视教育,它使印度走上了一条与发达国家和其他发展中国家不同的发展道路。教育作为一种社会现象,它与社会政治、经济、文化、科学技术和宗教等有着密切的联系,尤其是与其所在的文化有着巨大的联系,教学内容作为学校实现教育目的的重要保证。它规定了学校教学活动中传递知识技能的范围和性质,是教师和学生开展教学活动的基本依据,同时,也是学生获取知识、技能、价值观等方面的重要载体;它反映和承载的是一个国家和民族的历史文化。因此,印度初等教育阶段教学内容的变迁必然反映了印度的历史文化和时代变迁,而印度的崛起与其教育体制、高等教育以及基础教育有密不可分的关系,尤其是与基础教育阶段教学内容的关系显得尤为重要。由于基础教育阶段是一个人长大的关键时期,而此时学生学什么,对于一个人的长大就显得更为重要。本文通过对印度基础教育阶段教学内容的历史变迁进行梳理、分析和评价,尤其对其在近代以来在基础教育阶段教学内容方面进行重点梳理,以期能对我国基础教育阶段教学内容的选择和变革赐与启示。全文共分五个部分：第一部分,前言。本部分先容本研究的选题缘由、意义、相关文献综述、本研究的思路与方法。第二部分,相关概念界定。在这一部分,首先对印度基础教育所包括的时间分段予以澄清。印度实行10 2 3学制,与我国学制相比较,印度基础教育阶段包括10 2两端,其中有细分为初小5年,高小3年,初中2年,高中2年,相当于我国的小学、初中和高中。其次,对教学内容的概念予以澄清。最后,综合各家之说,提出教学内容乃是超越于课程和具体规划设置教学科目,涵盖一切为促进学生发展的活动内容和目标体系等。第三部分,主要探讨战前印度基础教育阶段教学内容的发展历史。以战前印度和战前印度教育发展事实为线索,以时间为顺序,回溯印度基础教育阶段教学内容的历史变迁,寻找出其变革的主要特点。第四部分,分析战后印度基础教育阶段教学内容变革。这部分同样以教育发展的事实为线索,以时间为顺序,回溯独立后印度历次的教育改革,以及印度教育的民族化过程。以具体的重大教育改革的时间为分段,详述并分析了包括独立之初的六次教育改革的背景和改革规划,以及在教育改革背景之下教学内容的相关变化。第五部分,得出印度基础教育教学内容变革的启示。首先是印度基础教育教学内容变革存在的问题,主要有：教学内容的本土化和民族化整合欠缺、语言问题、教学内容设置的同等问题、科目繁多,缺乏整合问题、教学内容与生活相脱节；其次是印度基础教育教学内容变革的启示,主要有：遵循同等原则与关照社会弱势群体、鉴戒世界文明最新成果与重视民族文化、注重科学与秉持以人为本。【关键词】：印度基础教育教学内容
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-8导论8-17(一)研究的缘起8-10(二)核心概念界定10-11(三)文献综述11-15(四)研究目的及意义15(五)研究思路与方法15-17一、发展与延续:战前印度基础教育阶段教学内容的历史发展17-26(一)古代印度教学内容17-20(二)中世纪印度教学内容20-21(三)近代印度教学内容21-26二、探究与发展:战后印度基础教育阶段教学内容变革26-39(一)独立初期印度基础教育阶段的教学内容26-28(二)20世纪60年代基础教育阶段的教学内容28-31(三)20世纪70年代基础教育阶段的教学内容31-33(四)20世纪80年代至90年代末期基础教育阶段的教学内容33-35(五)21世纪初期基础教育阶段的教学内容35-39三、上风与超越:印度基础教育教学内容变革的启示39-47(一)印度基础教育教学内容存在的问题39-43(二)印度基础教育教学内容变革的启示43-47结束语47-49主要参考文献49-56后记56-57