美国20世纪50—70年代教师教育革新探讨

教师，作为教学过程中的重要介入者，甚至主导者，他的培养方式、课程设置和总体质量等等，直接影响到了教学质量和同期整体教育改革的效果。二战后，教师教育在世界范围内被普遍关注，特别是20世纪80年代后兴起的“教师专业化”运动，已成为当前教育理论界研究的热门问题。本文以美国为例，通过对美国20世纪50——70年代两次教师教育改革的先容与分析，来揭示教师教育所面临的一些共同问题、教师教育所必须解决的基本矛盾，以及教师教育与基础教育的关系等。同时结合美国这段时期教师教育改革的成功与失败，以及我国自身国情，对我国当前的教师教育提出一些建议。本文由绪论和正文组成，正文共分为四个部分：第一章主要先容和分析美国20世纪50、60年代教师教育改革的情况。首先先容美国教师教育的产生与形成，即美国二战前的教师教育发展情况。其次分析这段时期改革的背景，探讨改革的外在需求与内在动力等。最后阐述改革的过程，并对其效果作简单评价。第二章仍以改革的背景及原因分析、改革的过程及效果两大部分对美国20世纪70年代的教师教育改革进行研究。结合“生计教育运动”和“回归基础”等当时的基础教育改革内容，对这一时期“能力本位的教师教育”实施的过程及效果进行探讨。第三章主要从一般意义、潜在矛盾、与美国20世纪80年代后教师教育改革关系这三个角度对美国20世纪50——70年代所进行的两次教师教育改革进行比较，以期能够更加深刻和全面地熟悉这段时期的改革。第四章对我国教师教育的现状和所存在问题作深入分析，并在前三章研究的基础上，讨论美国20世纪50——70年代教师教育改革对我国当前教师教育的启示。本文以为|教育论文网|在教师教育课程的设置、教师教育机构的调整、教师教育质量评测标准等方面，美国这段时期的改革均对我国当前教师教育具有重要的鉴戒意义。【关键词】：美国教师教育教育改革
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8绪论8-14一、选题缘由和意义8-9二、概念的界定及时间的限定9-10三、文献综述和论文结构10-13四、研究方法13-14第一章美国20世纪50—60年代的教师教育改革14-29第一节美国二战前的教师教育发展情况15-18第二节改革背景及原因分析18-22第三节改革过程及效果22-29第二章美国20世纪70年代的教师教育改革29-36第一节改革背景及原因分析29-32第二节改革过程及效果32-36第三章两次教师教育改革之比较36-44第一节一般意义的比较36-38第二节潜在矛盾的比较38-42第三节与20世纪80年代美国教师教育改革关系42-44第四章对我国教师教育改革的启示44-51第一节我国教师教育改革的现状及存在的问题45-47第二节美国两次教师教育改革对中国的启示47-51结语51-52参考文献52-56后记56-57