近三十年来我国教育经济学教材核心概念进展探讨

我国教育经济学经过30多年的发展,已经形成了一个相对成熟的学科体系。而国务院学位办在1998年调整学位分类中,将教育经济学和教育管理学两个学科合并,归入了公共管理中的一个二级学科学科——教育经济与管理。随着教育经济学学科的发展,一方面学科体系独立性逐步形成,另一方面研究内容和对象呈现出多元化的发展趋势。本研究将我国教育经济学教材和中国学术期刊网的核心概念进行梳理,分析教育经济学教材的研究内容和体系的演变过程,探讨我国教育经济学的学科归属问题。本研究运用了文献法、比较分析法、内容分析法,将教育经济学教材分为四个阶段,初建阶段(1977—1984年)；成型阶段(1985—1991年)；发展阶段(1992—2005年)；’个性化化阶段(2005—至今)。对15个核心概念：教育经济学内涵、教育与经济的关系、教育投资、教育资源、教育经济效益、教育成本、教师供给与需求、人力资本理论、教育事业、教育与劳动力市场、教育供给与需求、学生资助、教育财政与经费、教育产业化、教育经济效率等从四个发展阶段进行纵向分析。本研究得出的基本结论是：教育经济学教材与中国学术期刊网的核心概念各有侧重、互为关联；教育经济学教材与中国学术期刊网的核心概念在数量上呈现出不同的增长趋势；教育经济学教材和中国学术期刊网的核心概念的形成与变化与教育中的经济问题相关联。本研究的建议是：重视教育经济学学科独立性研究,夸大|教学论文网|学科的逻辑和内容体系；教育经济学教材核心概念应关注与社会、经济与文化的发展对教育的影响；教育经济学教材的核心概念应重视时代超越性、共鸣性；教育经济学教材与中国学术期刊网的核心概念应形成一种良性的互动关系。【关键词】：教育经济学教材核心概念
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-8导论8-14(一)研究缘起8-9(二)研究价值9-10(三)研究对象10-11(四)研究方法11(五)研究思路11-14一、核心概念比较的分析框架14-23(一)教育经济学的研究内容14-16(二)教育经济学的发展阶段16-17(三)本研究的分析框架17-23二、我国教育经济学教材的分析23-28(一)教育经济学教材的总体分析23-241.逻辑推演型著作232.板块结合型著作23-243.专题集合型著作24(二)教育经济学教材的阶段分析24-281.教育经济学教材的初建阶段(1977—1984年)242.教育经济学教材的成型阶段(1985—1991年)24-253.教育经济学教材的发展阶段(1992—2005年)25-264.教育经济学教材的个性化阶段(2005—至今)26-28三、我国教育经济学教材和中国学术期刊网核心概念的比较分析28-41(一)教育经济学教材与中国学术期刊网的核心概念的数量分析30-32(二)对教育经济学教材与中国学术期刊网的核心概念进一步分析32-41四、结论与建议41-47(一)结论41-431.我国教育经济学教材与中国学术期刊网关注的核心概念各有侧重、互为关联412.我国教育经济学教材与中国学术期刊网的核心概念在数量上呈现出不同的增长趋势41-423.我国教育经济学教材的核心概念与社会、经济的发展保持同步424.我国教育经济学教材的核心概念呈现出日益丰富的特点42-43(二)本研究的建议43-471.重视教育经济学学科的独立性研究,夸大|教学论文网|其逻辑和内容体系43-452.教育经济学教材核心概念应与社会、经济、文化的发展保持同步453.教育经济学教材的核心概念注重学科的时代超越性和共鸣性45-464.教育经济学教材与中国学术期刊网的核心概念应形成互动关系46-47参考文献47-51攻读学位期间取得的研究成果51-52致谢52-53