“9 3”职业教育方式下民族学生管理探讨

四川省委、省政府于2009年6月推出了“藏区9 3免费职业教育计划”,给予了四川少数民族地区学生免除学费、补助生活费和杂费的资助政策,鼓励初中毕业的民族学生到内地中职学校进行为期三年的职业学习,为今后民族地区经济跨越式发展培养高素质的劳动者。本文以攀枝花市建筑工程学校为个案,采用了实证研究、文献研究、个案研究等方法,针对该模式下学校制定的管理举措进行了深入细致的分析、研究。文章从几个方面展开论说,即：第一,问题缘起；第二,研究的目的、主要内容、意义和方法,第三,相关概念进行界定；第四,国内同行对此所作研究的归纳、分析,提出该选题的创新性；第五,课题研究的理论基础；第六,“9 3”模式下民族学生管理的实证研究。全文在呈现了“9 3”模式在实施过程中由于民族学生的文化、心理差异而产生的种种不适应表现的基础上,指出,为了民族学生的发展,应变革学校内部的管理制度、优化组织结构,对民族学生实行差异化管理等新举措,以期探寻更为有效、更适合于民族学生长大与发展的职业教育管理的新策略。当然,针对民族学生在课程学习中如何根据他们自身的需要因材施教的问题还没能得到彻底解决。【关键词】：“9 3”模式中等职业教育管理模式民族心理特点文化差异
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-6一、问题缘起6-10(一)我国中等职业教育现状6(二)四川民族地区职业教育现状6(三)"9 3"职业教育模式产生的背景6-7(四)攀枝花建筑工程学校开展"9 3"职业教育模式下人才培养的现状7-101、现状72、困惑7-10二、研究的主要内容、目的、意义和方法10-12(一)研究的主要内容10(二)研究目的10(三)研究意义10(四)研究方法10-121、实证研究法10-112、文献研究法113、个案分析法11-12三、相关概念的界定12-14(一)"9 3"职业教育模式12(二)中等职业教育12(三)管理模式12(四)民族心理特点12-13(五)文化差异13-14四、前人研究成果综述14-18(一)民族教育与当地经济发展、民族文化和心理差异研究14-15(二)民族学生种种不适应表象的归因研究及解决对策15-16(三)对我国民族职业教育价值和重要意义的研究16-18五、课题研究的理论基础18-19六、"9 3"模式下民族学生管理的实证研究19-33(一)研究样本简介19(二)针对民族学生制定的特色管理模式的案例研究19-281、四川省实施"9 3"职业教育模式后所呈现的上风19-212、攀枝花市建筑工程学校基于民族学生管理的特色措施21-233、该管理措施实施后出现的系列问题23-28(三)服务于民族学生发展的学校管理改革28-331、完善管理组织结构28-292、健全管理制度293、变革管理策略29-324、培养民族学天生|教育论文网|就感32-33七、结语33-34参考文献34-35访谈提纲35-37鸣谢37