校园聪明论

更新时间:2023-12-26 点赞:2220 浏览:7449 作者:用户投稿原创标记本站原创

校园是校园内部发生的神圣而又具有人文本性的关系的总和,以及这种关系所蕴育的精神与聪明,它包括校园本身的道德性和校园内教育关系的道德性,其追求的核心价值在于“教育共同体”的教育责任。将校园中的主要关系定位在教育的责任关系,就在于这一责任的落实,同时促进校园中人际关系的关怀性价值取向,尽可能地减弱其庸俗化和功利化倾向。中国教育的现代性是开放的结果,其市场化特征似无法避免,但这不可以成为其放弃关怀精神的理由,更不可以成为其放弃为学生自由人格奠基的基本功能的理由,否则,校园就放弃了性追求。对江苏南京市区和苏北农村共9所中小学校的18个班级的调查研究发现:(1)学校道德教育很少从校园整体的建构角度考虑,更多地关注校园建设的实用功能,忽视了校园环境建设的文化内涵和教育功能;(2)中小学生的校园生活相对比较单调,普遍存在课程学习中心化、学习压力过大、尽可能削减文体活动内容等倾向,这是造成学生心理健康问题高捡出率的重要原因;(3)中小学生校园生活阔别自然生态系统,也缺乏人文关怀精神的熏陶,自主的、关怀的意识相对缺乏。看来,我国中小学校现阶段的校园建设还缺乏人文、自然生态的多角度考量系统,缺乏班级-校园-家庭-社区的整体建构理念,学生的长大环境不利于其自由的、关怀的人格品性的形成与发展。调查中也看到较为成功的案例,一些学校努力贯彻爱心教育,促进学生学会关心、学会学习和学会生活。为落实学校教育共同体的教育责任,需要对校园进行聪明性的、生态性建构,这种建构需要整合和承继中西方文化传统中的精华,如我国古代儒道文化中的公道的学思想和西方关怀学思想,培植校园中的团结、公正、尊重的文化特质。具体地说,在校园的建构中要坚持多元文化融合原则、系统渗透与整合原则、主体性原则,并采用多种策略与途径,如发挥教学的促进作用、建立校园文化生活的内容及价值体系、提升教师的道德品性和人文关怀精神、统合多种教育影响以形成具有内部一致性的教育生态环境系统。【关键词】:校园教育责任教育团体教育关系
【论文提纲】:中英文摘要6-8前言8-16第一章校园引论16-37第一节研究者的希冀16-19一、从制度上对学校整体进行规范17-18二、为校园文化建设提供行动指南18三、规范人际关系,形成关怀、和谐的校园氛围18-19四、探讨作为校园隐性课程的校园的德育功能19五、寻求解决校园欺侮和校园暴力问题的可能性19第二节校园概念的界定与辨析19-23一、校园概念的界定20-21二、校园相关概念的辨析21-23第三节校园的主体、宗旨与活动方式23-27一、校园的主体23-25二、校园的宗旨25-26三、校园的活动方式26-27第四节校园的属性与功能27-32一、校园的属性28-29二、校园的功能29-32第五节校园建设的基本理论问题32-37一、核心价值和主要责任关系定位32-33二、在不断地消解现实矛盾中提升校园品位33三、校园建设要体现结构性和制度性33-37第二章校园聪明的失落与追寻37-74第一节校园状况调查37-54一、调查的目的37二、调查方法37-39三、校园生活状况的调查结果与分析39-49四、学生心理健康状况的调查结果与分析49-52五、校园与学生心理健康的关系52-54第二节校园聪明性失落的现象分析54-61一、“高捡出率”学校的校园考量54-56二、关于校园生活中公正品质的分析56-57三、文体活动不足的后果57-58四、校园中的人际关系58-60五、校园生活状况的校际差异分析60-61第三节找寻理想与聪明的困惑与启示61-74一、传统断裂的后果61-63二、功利化时代的教育及其冲突63-64三、来自前沿教育的探索与启示64-70附录2-1中小学生学习生活状况调查问卷(Ⅰ)70-74第三章校园的文化资源及其整合74-100第一节儒道文化对校园的价值74-80一、儒家文化对校园建构的启示74-77二、道家文化对校园建构的启示77-80第二节西方文化与校园80-86一、西方学的发展与校园80-82二、关怀与校园82-86第三节我国古代的校园86-94一、校园的早期形态及其特征86-89二、封建时代校园的衰落与复兴89-92三、僵化与自由并存的书院92-94第四节现代校园及未来建构中的文化继续94-100一、我国现代校园的形成与状况94-98二、中西方文化的继续98-100第四章校园的结构功能与表征100-128第一节校园中的团体和关系100-109一、个人、团体与教育共同体责任100-105二、团体与关系105-109第二节校园的价值109-119一、奠基自由的人格境界110-114二、培育关怀的精神114-119第三节校园环境的意义与表征形态119-128一、校园环境的意义与教育性119-122二、校园环境的物质形态122-128第五章聪明性校园的文化特质128-152第一节团结128-134一、团结的哲学阐释128-129二、团结在学校中的落实129-134第二节公正134-141一、公正的学阐释134-136二、公正在学校的落实136-141第三节尊重141-152一、尊重的价值内涵和精神品性142-148二、尊重教育的有效方案148-152第六章校园的生态性重构152-173第一节基于生态世界观的现实校园批判152-155一、人的共生性与生态世界观152-153二、现实校园的非生态性153-155第二节生态性校园建设的原则155-159一、多元融合与民族熏陶相结合的原则155-156二、系统渗透与整合的原则156-158三、主体介入性原则158-159第三节校园重构的道路159-173一、通过教学促进校园的建设159-162二、通过教育活动促进校园的建设162-167三、提升教师德性促进校园建设167-173主要参考文献173-178
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