“生本教育”理念下高中思想政治课教学实践探讨

在高中思想政治课教学中实施“生本教育”,教师可以清楚地看到学生学习的状态,并且能够相应做出“教”的内容、方法的选择和变动,教师能够充分有效地利用包括学生本身在内的教育资源因素,使学生的思维能力、创新能力得到良好的发展。本文运用文献研究法、实证研究法和理论研究法,从内涵和外延角度对“生本教育”的概念做了界定,并提出了“生本教育”对高中政治教育的一些要求以及高中“生本教育”得以开展的理论基础;阐述了高中政治教学开展“生本教育”的必要性和可行性;提出了高中政治教学实施“生本教育”的原则和方法论;将生本应用于实际教学中的一些实践研究和进行“生本教育”的若干体会。教学实验结果表明:与传统教学相比较,“生本教育”有利于确立学生的主体地位,有利于增强教学的意识,有利于优化学习过程,提高思想政治课的教学实效。【关键词】：“生本教育”理念高中政治课教学实践研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8引言8-14第一章思想政治课教学实施“生本教育”概述14-26（一）“生本教育”概念的界定14-171、“生本教育”的内涵14-152、“生本教育”的外延15-163、“生本教育”对高中政治教学的要求16-17（二）思想政治课教学实施“生本教育”的理论基础17-251、马克思列宁主义的“人本思想”、思想、中国特色社会主义理论体系的“以人为本”思想17-222、杜威的“儿童中心论”22-243、维果茨基的“最近发展区”24-25（三）思想政治课教学实施“生本教育”的特点25-261、学习的开放性252、学生的自主实践性253、学习的独立与合作性254、知识掌握的牢固性25-26第二章高中政治教学实施“生本教育”的必要性和可行性26-31（一）高中政治教学实施“生本教育”的必要性26-271、新课程改革下高中政治教学的需要26-272、高中政治教学实施“生本教育”与人的发展规律一致性的需要27（二）高中政治教学实施“生本教育”的可行性27-311、高中政治教学的特点需要实施“生本教育”282、高中政治教材的二次开发需要实施生本教育28-293、学生的“内驱力”需要实施生本教育29-31第三章高中政治教学实施“生本教育”的原则和方法论31-38（一）高中政治教学实施“生本教育”的原则31-351、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生原则31-322、理论联系实际原则32-333、教学最优化原则334、发展性原则33-345、“三贴近”原则346、激励性原则34-35（二）高中政治教学实施“生本教育”的方法论35-381、“先做后学”“先会后学”，让学生在实践中感知35-362、“先学后教”，“不教而教”，让学生在交流中理解363、“以学定教”、“以学导教”，让学生在思索中求知36-38第四章高中政治教学实施“生本教育”的实践探索38-43（一）高中政治教学实施“生本教育”的基本操纵程序38-401、前置作业自主学习382、诱导思维合作交流38-393、设疑质疑创新思维394、分析信息自主探究39-405、自主创新构建体系40（二）高中政治教学实施生本教育的主要途径40-431、自主探索法40-412、小组协作学习法413、讨论探究法41-424、问题、任务驱动法42-43第五章高中政治教学实施“生本教育”的评价体系和实践案例43-62（一）构建高中政治教学实施“生本教育”的评价体系43-521、教师主导下的教学过程评价43-482、学生为主体的课堂学习评价48-503、构建多元化的学习评价体系50-52（二）高中政治教学实施生本教育的实践案例52-621、课堂教学设计案例Ⅰ52-552、课堂教学设计案例Ⅱ55-62结语62-63参考文献63-65攻读学位期间本人出版或公然发表的论著、论文65-66致谢66-67