国内外中小学教育游戏软件比较浅析探讨

随着计算机技术和网络技术的发展，电脑游戏风靡全球，对人们的学习、工作和生活等产生了深远影响，一些专家和学者提出将电脑游戏引入教育，设计开发教育游戏软件。那么如何设计开发教师、家长满足，学生喜欢的教育游戏软件；游戏性和教育性如何结合；结合点的平衡问题等已成为当前研究的热门。目前，国外对教育游戏的研究比较成熟，本着“走出去，拿进来”的原则，作者提出对国内外现有的中小学教育游戏软件进行比较分析，通过比较找出我国教育游戏软件的不足，通过分析鉴戒国外优秀的设计开发思路，这对促进我国教育游戏软件的成熟和“寓教于乐”教育思想的发展具有重要的意义。本文研究的主要工作有：(1)国内外教育游戏研究综述。通过对国内外的教育游戏研究进行梳理，一方面，理清教育游戏研究的脉络和主要趋势；另一方面，汲取国外优秀研究成果，为后文的研究提供理论和实践基础。(2)游戏化学习的必要性和教育游戏软件发展及其特点研究。从心理学角度对学习者以及游戏玩家心理需求进行比较分析，得出将游戏引入教育，采用教育游戏软件进行学习的必要性，并对教育游戏软件的产生与发展进行梳理，总结出教育游戏软件的基本特点。(3)国内外中小学教育游戏软件选择标准的制定。参照教育软件和计算机软件的选择标准以及相关国外资料，结合研究主题制定软件【关键词】：中小学教育游戏软件评价标准因素比较分析
【论文提纲】：摘要2-4ABSTRACT4-6目录6-8图表目录8-9一、绪论9-15(一)研究背景9-10(二)国内外研究现状10-131.国外研究现状10-122.国内研究现状12-133.小结13(三)研究意义13-14(四)研究方法14-15二、教育游戏概述15-22(一)相关概念界定15-16(二)从学习到游戏化学习16-181.学生学习需求16-172.玩家游戏需求17-183.学习与游戏比较18(三)教育游戏软件的发展及其特点.18-221.教育游戏软件的产生与发展18-202.教育游戏软件的特点20-22三、教育游戏软件设计开发的主要理论基础22-25(一)学习理论22-231.建构主义学习理论222.情景认知理论22-233.沉浸理论23(二)游戏理论23-251.席勒的本能说23-242.赫伯特·斯宾塞的剩余能量说243.弗洛伊德的宣泄理论244.古鲁斯的练习理论245.皮亚杰的游戏理论24-25四、国内外中小学教育游戏软件的比较分析25-41(一)教育游戏软件选择标准的确定25-26(二)教育游戏软件的收集及筛选26(三)教育游戏软件评价标准的确定26-331.评价标准维度与因素设计26-302.评价标准编制30-313.评价标准信效度分析31-33(四)教育游戏软件的实际评价与比较分析33-401.实验设计33-342.实验准备343.实验过程344.结果分析34-40(五)小结40-41五、从比较分析中获得的启示41-50(一)影响我国教育游戏软件质量的因素41-441.观念的因素41-422.资金的因素42-433.研发群体的因素43-44(二)关于教育游戏软件的设计与开发44-501.教育游戏软件的设计方法44-462.教育游戏软件设计开发步骤46-493.教育游戏软件设计开发的留意点49-50六、总结50-53(一)本研究的基本观点50-51(二)本研究的主要创新点51(三)本研究的局限与不足51(四)今后进一步研究的问题51-53参考文献53-57附录部分57-63附录1国内中小学教育游戏软件及其相关57-58附录2国外中小学教育游戏软件及其相关58-59附录3教育游戏软件熟悉情况的调查问卷59-60附录4教育游戏软件评价维度与因素设计问卷60-61附录5教育游戏软件评价问卷61-63致谢63-64读研期间发表的论文64-65