小学教育生教师职业认同调查探讨

本研究中“教师职业认同”是一个人对教师职业公道的熟悉、端正的态度和积极的情感体验等所组成的内部心理机制。小学教育专业学生的教师职业认同包括小学教育专业学生对教师职业本身的特点、社会职能和社会地位等的熟悉和看法；对从事小学教师职业应具备的素质的熟悉；乐于从教的意愿等。小学教育专业的学生是准教师,他们对教师职业所持的态度将影响着他们在校学习的效果及职前准备的优劣,并影响他们的职业行为。了解小学教育专业本科生的心理状态,培养其积极、正确的教师职业认同对于教育工作者和小学教育专业本科生均具有重要的意义。本研究采用问卷法和访谈法等研究方法,对小学教育专业本科生进行教师职业认同调查。调查结果显示：小学教育专业本科生教师职业认同总体水平普遍较低；女生职业熟悉程度比男生的职业熟悉程度高,职业准备更积极；四年级的教师职业认同程度均明显高于其他三个年级；自身认同、专业认同与职业认同之间存在极其明显的正相关；小学教育专业本科生的择业价值观倾向于物质,小学教育专业本科生最应具备的职业技能是教学技能和沟通能力。针对以上调查结果,本文在分析思考的基础上提出了提高小学教育专业本科生教师职业认同的相关对策。具体如下：(一)提高小学教育专业本科生教师职业认同的总体水平(二)提高男生的职业熟悉程度,职业准备能力(三)不同年级的职业指导突显阶段特色(四)转变价值观,在重视经济收入的同时努力“安贫乐教”(五)课堂教学与教育实践的比例应该放在同等重要的位置【关键词】：小学教育专业本科生教师职业认同
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-9一、绪论9-14(一)问题的提出9(二)研究意义9-10(三)相关研究综述10-131.国内研究10-112.国外研究11-133.对已有研究的分析和思考13(四)研究的方法、思路13-141.研究方法13-142.研究思路14二、相关概念界定14-16(一)认同14-15(二)专业认同15(三)职业认同15(四)教师职业认同15-16三、现状调查和归因分析16-26(一)研究设计与方法16-171.调查工具162.调查对象16-173.调查实施17(二)结果与分析17-261.职业认同的性别差异17-192.职业认同的年级差异19-213.职业认同与自身认同、专业认同的相关21-234.小学教育专业本科生的择业价值观23-245.小学教育专业本科生职业技能认同的情况24-266.结论26四、对策和建议26-33(一)提高小学教育专业本科生教师职业认同的总体水平26-291.加强学校职业指导26-282.加强学生教师职业认同,做好充分的职业准备28-29(二)提高男生的职业熟悉程度,职业准备能力29-301.加强思想教育,坚定男生从事小学教育工作的信心302.注重培养男生的教师职业认同,正确定位职业目标30(三)不同年级的职业指导突显阶段特色30-31(四)转变价值观,在重视经济收入的同时努力"安贫乐教"31-32(五)课堂教学与教育实践的比例应该放在同等重要的位置32-33五、结语33-34参考文献34-36附录36-38致谢38