族群文化认同视野下菲律宾华族移民母语教育进展及方略探讨

移民母语教育是全球多元文化语境下的一个重要课题。本研究着眼于菲律宾华族移民母语教育,首先认同于庄国土教授关于华人族群的定义：华人族群是由保持华人意识的中国移民及其后裔组成的稳定群体,常作为少数民族构成当地国家民族(而非中华民族)的组成部分。对当地国的政治认同是所在国华族形成的主要标志,菲律宾华族大约形成于20世纪70年代中期也即菲化案全面实施之后。其次,本研究以为|教育论文网|,汉民族共同语(包括口语和书面语系统)作为华族的“本族语”应确立为“华族母语”。接受母语教育是联合国宪章赋予世界公民的基本人权。对于作为菲律宾少数民族的华族而言,母语不单是交际工具,同时还是阐释民族传统和族群认同的重要工具,这种依附于语言的象征价值正是母语保持的巨大动力源泉。本研究梳理中菲关系及华族移民简史,回顾代际华族(华侨)移民母语教育发展轨迹,探寻渐次嵌入菲律宾主流社会的五代华族(侨)移民的不同际遇、文化心态以及文化适应的变迁及其与座驾其上的移民母语教育各时期发展概况及特征之间的历史关联,昭示华族(华侨)族群(民族)文化认同与母语教育之间互为因果、相辅相成的关系：华族(华侨)族群(民族)认同作为华族这个共同体的共同心理素质,是母语教育源起的底座和成功的基石；母语教育是华族(侨)的族群(民族)维系纽带和文化传承工具,其对族群(民族)认同具有反哺效应。这一关系探索亦为新时期华族移民母语教育发展方略做出全新的理论铺垫。本研究着眼于新时期菲律宾华族移民母语教育现状。除基于教育三要素的教育基本面调查外,笔者亦采取大规模分层随机抽样的问卷调查方式,对菲律宾华裔中学生的族群认同状况及母语学习态度进行调查。调查结果显示,目前大部分菲华学生属于认同型的文化适应状态：强烈认同地主国菲律宾,对本族群—华族的认同程度较低。这一结果直接影响着其汉语学习的动机与态度。调查研究亦揭示了第五代华族移民母语教育所面临的现实困境,并立足于教育所根植的主流社会大环境、依据族群理论及多元文化教育理论,提出新时期菲律宾华族移民母语教育和谐发展方略。【关键词】：文化认同华族移民母语教育调查研究
【论文提纲】：中文摘要2-3AAbstract3-5中文文摘5-7目录7-15绪论15-27一、论文选题的意义15-16二、文献资料综述16-23三、论文选题的研究目标、研究内容和拟解决的关键问题23-24四、主要研究方法24-27第一章本研究所涉及的相关概念及基本理论27-37一、母语及母语教育权利27-29二、华人族群、族群文化认同及文化适应理论29-32三、汉语学习态度及汉语学习动机32-33四、相关概念间的关系33-34五.对本研究中使用的"华文教育"概念的阐释34-37第二章中菲关系与华族移民简史37-59第一节西领时期的中菲关系与华侨移民情况37-41一、菲岛史前时期的中菲关系与华侨移民37-38二、西领之前的中菲关系与华侨移民情况38-39三、西领之后的中菲关系与华侨移民情况39-41第二节美治时期的中菲关系与华侨移民情况41-48一、美占时期的中菲关系与华侨移民情况41-46二、菲岛沦陷时期的中菲关系与华侨移民情况46-47三、菲岛光复时期的中菲关系与华侨移民情况47-48第三节独立后的中菲关系与华侨移民情况48-59一、中华民国时期的中菲关系与华侨移民情况48-50二、与中华人民共和国建交后的中菲关系与华族概况50-55三、21世纪的中菲关系与华族社会概况55-59第三章族群(民族)文化认同视野下菲律宾华族(华侨)移民母语教育代际变迁及反思59-117第一节菲律宾华族移民母语教育研究的族群视框及其代际划分59-63一、菲律宾华文教育研究的族群视框59-60二、菲律宾华人的代际划分60-62三、民族(族群)文化认同与华族母语教育的互动62-63第二节中华文化不可同化性及其催生下的移民母语教育缘起与初创63-72一、第一代华人对中华文化的强烈认同64二、移民母语教育的缘起与初创64-68三、中华民族文化认同是华族移民母语教育缘起与初创的最根本原因68-72第三节游离于两种文化之间及无可选择的身份认同推动下的移民母语教育之发展72-80一、游离于两种文化之间的第二代华人73-76二、菲律宾华族移民母语教育发展时期概述76-78三、菲律宾华族移民母语教育发展时期的基本特点78-80第四节华族母语教育蓬勃发展外衣下颓势初现80-93一、对华侨学校的全面督察80-85二、第三代华人地主国文化适应显山露水却归化无门，华教菲化暗潮涌动85-89三、同期华文教育总体概况89-93第五节华族母语教育在目标不明、功能不彰中日趋式微93-106一、华文教育菲化案的实施93-100二、第四代华人:不可调和的政治认同与文化认同的矛盾载体100-103三、华文教育在目标不明、功能不彰中日趋式微103-106第六节菲律宾华族移民母语教育发展演变的整体认读与本真追问106-117一、历史的澄明——华族移民母语教育的整体认读106-113二、现实的反思——华族移民母语教育的本真追问113-117第四章第五代华族移民母语教育现状调查研究117-141第一节基于教育三要素的教育基本面调查分析117-119一、教学主体——学生117-118二、教学主导——教师118-119三、教育客体——教材119第二节第五代华裔中学生族群文化认同调查研究119-135一、调查研究的缘起119-120二、调查研究于新时期华族母语教育的意义120-121三、调查研究的方法121-123四、调查研究结果与分析123-135第三节第五代华裔中学生汉语学习态度调查研究135-141一、调查研究的方法135二、调查结果与分析135-141第五章族群文化认同视野下菲律宾华族移民母语教育和谐发展方略141-175第一节新时期菲律宾华族移民母语教育的现实困境及思考141-148一、移民母语教育的地位及性质模糊141-142二、语言环境极为不利，母语权利的法制保护意识尚未觉醒142-146三、族群认同感缺失，直接表现为汉语学习态度不佳、学习动机薄弱146-148第二节新时期华族移民母语教育和谐发展方略148-172一、从全球多元文化教育理论及各国成功实践经验中获得鉴戒与启示148-156二、重新定位新时期菲律宾华族移民母语教育的性质与功能156-159三、加强整合型族群文化认同的菲华新生代的培养，实现华族移民母语教育的本土化与国际化159-172第三节新生的期待172-175第六章结论175-179参考文献179-193攻读学位期间承担的科研任务和成果193-195致谢195-197个人简历197-199