青少年丈量估计特点及其教育干涉

丈量|教学论文网|估计(measurementestimation,简称为估测)是上世纪七十年代兴起的一个研究热门。研究者通过实验、观察观察等方法对个体估测的发展状况、发展特点等方面进行了大量研究,取得了一定的研究成果,证实了估测能力是一种普遍存在的能力,大多数成人已经在不同程度上掌握了估测技能,并进一步探讨了估测能力的影响因素,划分了几种主要的估测策略,同时也有少量研究者已经进行了部分对估测能力的教育干涉研究。但目前为止,不同的研究仍存在一定的分歧,存在一些需进一步探讨的问题,包括估测的性别差异、发展状况、估测策略的自发使用情况等。同时在国内的估测研究相当罕见,尤其是对估测的教育干涉研究。为此,本研究拟探讨我国青少年的估测发展状况以及对其进行教育干涉的成效。本文共包括两个研究。研究一:使用一系列经过修订的自编长度估计和面积估计的任务对初中、高中、大学各个年级进行测验。目的是考察各年龄段的估测状况、性别差异、学生在不同任务类型、题目形式中的表现差异等。随机抽取一部分学生,进行个人访谈,确定学生自发使用的估测策略情况。研究二:随机抽取初一年级两个班,考察通过为期两个月的教育干涉,随后进行后测。目的是考查学生估测能力的提高状况,以及教育干涉对不同性别、学业水平的学生的效果是否存在差异。数据采用SPSS12.0处理。得出如下主要研究结果:1青少年的估测能力普遍较低,在生活中很少使用估测。2青少年的估测能力在初中阶段会明显提高,但是之后的发展缓慢。3估测成绩会受到任务和题目形式的影响:对长度的估测好于对面积的估测;对图形题目的估测好于对实际物体的估测。4估测成绩不会受到性别的影响。在不同的任务类型和题目形式中,男女的估测成绩均没有明显差异。5经过教育干涉,初中生的估测能力得到明显提高。【关键词】：丈量|教学论文网|估计教育干涉青少年
【论文提纲】：中文摘要6-7英文摘要7-9一综述9-171估测的界定和分类9-102估测研究的历史10-112.1萌芽时期102.2发展时期10-113估测能力的发展及影响因素11-133.1估测能力随年龄的发展状况11-123.2估测能力的影响因素12-134估测教育干涉的研究成果13-155估测能力的发展及影响因素15-166估测研究存在的局限16-17二问题提出17-191国内研究现状17-182研究目的183研究的总体构想184研究意义18-195研究假设19三研究一19-261研究目的192研究工具193研究对象和时间19-204研究程序20-214.1测试20-214.2计分和统计处理215调查结果与分析21-265.1不同年级的估测百分误差单因素方差分析21-225.2不同性别学生在不同任务类型和题目形式的估测百分误差方差分析22-245.3青少年使用的自发策略24-26四研究二26-311实验目的262研究对象与方法262.1研究对象与时间262.2研究方法263实验设计26-274练习材料与方法274.1练习材料274.2练习步骤275研究程序27-286数据处理287实验结果与分析28-317.1实验班与对照班估测成绩前后测比较287.2实验班估测成绩前后测比较28-297.3对照班估测成绩前后测比较297.4实验班男生与女生估测成绩前后测比较29-307.5实验班高低学业水平学生估测成绩前后测比较30-31五讨论31-371青少年的估测能力特点31-341.1青少年的估测总体状况31-321.2估测能力的发展状况32-331.3影响估测能力的因素331.4青少年在估测中自发使用的策略33-342教育干涉效果34-353本研究的不足之处35-364本研究对教育的几点启示36-37六研究结论37-38参考文献38-45攻读学位期间发表论文目录45-46后记46