成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价探讨

成人高等医学学历教育是我国高等医学教育的重要组成部分,它对于提高各级各类医药卫生职员素质,促进卫生事业的发展具有重要的意义。医学教育,健康所系,性命相托,所以成人高等医学学历教育的质量是关键。课堂教学作为成人高等医学院校中理论课的主要教学形式,教学质量直接关系到学校的办学水平,关系到医学人才的培养质量。因此,有必要对成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价进行研究。·目的在科学论证的基础上,建立成人高等医学学历教育科学、可行的教师课堂教学质量综合评价指标体系,为课堂教学质量评价提供评价工具和方法;通过组织实施高等医学学历教育教师课堂教学质量评价,终极获得我国成人高等医学教育课堂教学质量评价的结论,为我国高等成人医学学历教育决策部分提供科学依据,以便更好发挥教育评价的导向功能、鉴定功能和激励改进功能。·方法本研究采用文献研究法、专家咨询法等科学方法,依据高等教育学、教育管理学、系统科学、教育丈量|教学论文网|学、教育评估等理论基础,在科学论证的基础上,建立成人高等医学学历教育科学、可行的课堂教学质量综合评价指标体系。并在此基础上,运用此指标体系对我国3所成人高等医学学历教育学院的课堂教学质量进行了试评价,运用相关分析对指标体系进行验证,运用描述性统计及方差分析等统计学方法对评价结果进行分析。·结果1、构建了用于专家评价和学生评价的成人高等医学学历教育教师课堂教学质量综合评价指标特征值及指标的权重。2、提供了一种评价信息量化、汇总的方法,以及指标标度确定的方法。3、根据综合评价指标特征值设计了专家评价和学生评价的成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价的问卷量表。4、我国成人高等医学学历教育的教师课堂教学质量综合评价结果从总体上来说是良好的,但课堂教学质量综合评价结果存在地区差异(F=18.344,P=0.021),而与评价主体关系不大(F=0.26,P=0.637)。5、构建的专家和学生用成人高等医学学历教育教师课堂教学质量综合评价指标具有很好的整体信度(r/分别为0.998及0.988),而且具有较好的内容效度(0.908)。·结论1、本次研究所构建的专家用及学生用的成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价指标体系科学性强,可行性程度高,可操纵性好。具有一定的科学性和适用性。2、运用该指标体系开展成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价,其结果是可以被教师、学生、教学督导专家所接受的,即发挥了鉴定功能。并且评价结果将对成人高等医学学历教育课堂教学起到一定的导向和激励改进作用。本次试评价的对象是来自教育水平在我国医学教育界处于较领先的地位的3所成人高等医学教育学院的教师,因此课堂教学质量评价结果可能高于全国均匀水平。同时由于介入评价的学生、专家有限,以及时间、区域限制等问题,试评有一定的局限性,所以评价需要在更大范围内进行进一步验证。【关键词】：成人教育高等教育医学教育教学质量评价方法质量评价
【论文提纲】：中文摘要5-7Abstract7-101前言10-132资料来源与研究方法13-172.1资料来源132.2样本选择132.3研究方法13-142.4资料分析方法14-152.5资料的处理152.6专家咨询及结果15-173研究内容17-183.1成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价的理论基础173.2成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价的目的及现状173.3成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价指标体系的构建173.4确立成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价指标体系173.5成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价的实践17-184结果及分析18-404.1成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价理论基础18-214.2成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价目的及现状21-244.3成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价指标体系的构建24-284.4确立成人高等医学学历教师课堂教学质量评价指标体系28-334.5成人高等医学学历教师课堂教学质量综合评价的实践33-405讨论40-455.1成人高等医学学历教育评价指标体系的特点40-425.2研究方法及技术路线的科学性和有效性42-435.3成人高等医学学历教育教师课堂教学质量评价结论的可接受性43-445.4对成人高等医学学历教育教师课堂教学质量试评价实践的思考44-456小结45-46致谢46-47参考文献47-51综述51-65攻读硕士期间发表的学术论文及获奖情况65-66附件166-73附件273-77附表177-78附表278