师范生教育技术能力结构浅析与课程系统重构

免费师范生作为教育部直属院校的学生,肩负国家师范生教育改革的重担,对免费师范生培养的研究将会产生辐射和示范效应。如何适应免费师范生教育培养高层次、高素质的目标要求,体现现代教师教育特色,加强和提升免费师范生教育技术素养,培养他们的现代教学观念,强化他们的教育技术能力,是当前免费师范教育中迫切需要研究和解决的重要问题。本文通过文献法、问卷调查法、个别访谈法和行动研究的方法,在了解了国内外研究现状和免费师范生教育技术能力培养现状的基础上,结合免费师范生群体以及职业发展的特殊性,提出了当前形势下免费师范生应该具备的教育技术能力层次结构,建立了层次结构模型,构建了能力结构体系,基于该结构体系,对培养课程体系进行了重构,并阐述了课程有效实施的策略保障,以期为培养免费师范生的院校提供参考。论文分六个部分,分别先容如下：(1)绪论。主要先容了本文的研究背景,国内外研究现状,研究意义和方法。(2)免费师范生教育技术能力研究的理论基础。主要对本文涉及的相关概念,相关理论以及对本文的启示进行了阐述。(3)免费师范生教育技术能力培养的调查分析。本部分首先阐述了华中师范大学对免费师范生的培养情况,然后以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为参考设计了调查问卷。通过对问卷调查结果的统计分析,发现免费师范生教育技术能力存在的问题,提出在能力结构和课程体系方面要解决的问题。(4)免费师范生教育技术能力结构分析。该部分首先对免费师范生的教育技术能力进行了整体分析,包括：免费师范生教育技术能力的特点,免费师范生群体特殊性,职业发展的特殊性,能力结构制定的特殊性,接着,提出了免费师范生教育技术能力结构模型,并根据模型构建了能力结构体系。(5)免费师范生教育技术能力培养课程体系的重构和实施策略。先容了课程体系重构的原则,课程性质和培养目标,提出了课程体系重构流程图,构建了“两门必修(《现代教育技术》、《信息技术与课程整合》) 实践(微格教学、教育实习)”的课程体系,并对课程体系的优点进行了阐述。(6)总结与展望。总结本文的创新之处,研究存在的局限和今后的研究方向。【关键词】：免费师范生教育技术能力课程体系现代教育技术信息技术与课程整合
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-111绪论11-191.1研究背景11-141.1.1教育信息化推进教师专业发展111.1.2教师教育技术能力培养11-141.1.3免费师范生政策141.2研究现状14-161.2.1国外研究现状分析14-151.2.2国内研究现状分析15-161.3研究意义16-171.4研究方法17-192免费师范生教育技术能力研究的理论基础19-242.1相关概念界定19-202.1.1免费师范生192.1.2教育技术能力19-202.1.3教育技术能力标准202.1.4课程体系202.2相关理论20-242.2.1教师专业发展理论20-212.2.2建构主义学习理论21-222.2.3群体动力理论222.2.4能力结构理论22-243免费师范生教育技术能力培养的调查分析24-403.1免费师范生教育技术能力培养现状24-253.2免费师范生教育技术能力现状调查过程25-283.2.1调查目的25-263.2.2问卷设计及调查对象26-283.3调查统计分析28-383.3.1意识与态度28-293.3.2知识与技能29-333.3.3应用与创新33-343.3.4社会责任34-353.3.5课程实施情况35-383.4免费师范生教育技术能力培养面临的问题分析38-403.4.1免费师范生教育技术能力存在的问题38-393.4.2能力结构方面要解决的问题393.4.3培养课程方面要解决的问题39-404免费师范生教育技术能力结构分析40-464.1免费师范生教育技术能力分析40-414.1.1免费师范生教育技术能力的特点404.1.2免费师范生群体的特殊性40-414.1.3免费师范生职业发展的特殊性414.1.4能力结构体系的特殊性414.2免费师范生教育技术能力结构模型41-434.3免费师范生教育技术能力结构体系43-465免费师范生教育技术能力培养课程体系重构和实施策略46-625.1课程体系重构的原则46-475.2课程性质和培养目标47-485.2.1课程性质475.2.2培养目标47-485.3课程体系重构流程图48-515.4课程体系构建方案51-585.4.1《现代教育技术》课程51-535.4.2《信息技术与课程整合》课程53-545.4.3实践54-575.4.4课程体系的优点57-585.5课程实施的保障机制58-626总结与展望62-646.1本文的创新之处626.2研究局限与展望62-64参考文献64-66附录66-71攻读学位期间发表的学术论文71-72致谢72