高师院校物理教育设置通用技术教育方向探讨

通用技术课程是我国普通高中新一轮课程改革中新增的一门课程。该课程能否顺利实施,通用技术教师将起着非常关键的作用。但是,我国高等师范院校还没有设置通用技术教育专业。因此,目前普通高中的通用技术教师均由其他学科教师转型而来。从长远角度来看,在高校设置通用技术教育专业,培养科班出身的通用技术教师是保证通用技术新课程顺利实施的重要途径。论文研究高等师范院校物理教育本科专业设置通用技术教育方向的问题。论文采用调查研究法和理论分析法论证了在高等师范院校设置通用技术教育专业的必要性,以及在物理教育本科专业设置通用技术教育方向的可行性。在分析通用技术教育方向毕业生知识结构和能力要求的基础上,论文设计了该培养方向的人才培养方案,包括人才培养目标和培养要求、学制与学位、主要课程、主要实践教学环节、学时与学分以及教学执行表等六个方面。这是论文的核心部分。在论文的结尾,对该培养方案的特点进行了总结。【关键词】：通用技术教师物理教育通用技术教育人才培养方案
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-7致谢7-12第一章绪论12-151.1选题缘由121.2研究价值12-131.2.1理论意义12-131.2.2实践价值131.3研究基础与主要研究内容13-141.3.1研究基础131.3.2主要研究内容13-141.4相关概念的界定14-151.4.1通用技术课程141.4.2通用技术教师141.4.3高师院校141.4.4物理教育本科141.4.5通用技术教育方向14-15第二章高师院校设置通用技术教育专业的必要性15-202.1基础教育改革和发展需要高师院校的积极介入152.2高师院校自身的生存与发展必须不断满足社会和教育的需求15-162.3中学技术教育的发展趋势16-172.4中学通用技术教师的紧缺现状17-192.4.1教育部相关统计数据172.4.2对安徽省部分地区通用技术教师现状的调查研究17-192.4.3相关学者调查结果的参考192.5高校人才分类培养的必然要求19-20第三章物理教育本科专业设置通用技术教育方向的可行性20-333.1科学与技术的不断融合203.2科学教育、技术教育、科技教育的不断融合20-213.3物理学与技术的关系213.4物理学科与通用技术学科的区别和联系21-223.5高师院校物理教育本科专业设置通用技术教育方向的上风分析22-333.5.1中学通用技术课程内容结构22-263.5.2中学通用技术教师的基本素养和能力要求263.5.3高师院校物理教育本科专业在培养通用技术教师方面的上风26-33第四章通用技术教育方向毕业生知识结构和能力要求33-404.1通用技术教师的知识结构33-374.1.1通用技术教师的知识33-364.1.2通用技术教师的知识结构模型36-374.2通用技术教师能力要求37-384.3物理教育本科通用技术教育方向毕业生知识与能力的要求38-40第五章设计物理教育本科通用技术教育方向人才培养方案40-555.1人才培养方案设计的理论基础40-415.2方案设计中涉及的几个问题41-425.2.1人才培养方案的基本框架结构415.2.2物理教育专业中通用技术教育方向的分流时间415.2.3集中性实践教学环节时间安排41-425.3具体方案的设计42-545.3.1人才培养目标和培养要求42-455.3.2学制与学位455.3.3主要课程455.3.4主要实践教学环节455.3.5学时与学分45-475.3.6教学执行表47-545.4论文设计的人才培养方案的特点54-555.4.1人才培养方案符合对通用技术教育方向毕业生知识与能力的要求545.4.2课程设置遵循了学科的内部逻辑，符合学生接受和掌握知识的规律545.4.3课程设置加大了通识教育类课程和实践类课程的比例54-55第六章结束语55-56参考文献56-59附录一安徽省通用技术任课教师调查问卷59-63附录二访谈记录（节选）63-68