回应21世纪挑战:新加坡教师教育方式探讨

更新时间:2022-11-02 点赞:24331 浏览:109162 作者:用户投稿原创标记本站原创

全球化和信息技术的发展是21世纪的新特征,世界各国先后进入信息社会和知识经济时代,经济全球化趋势日益加强和国家综合国力竞争日渐激烈,人才的质量越来越成为社会进步、国家竞争的决定性因素,社会对人才提出了更为紧迫而严峻的要求,教育正面临着前所未有的挑战。在这种新的形势之下,世界各国积聚气力|教学论文范文|为知识经济培养面向未来的人才,教育机构被赋予更多的责任来迎接时代的挑战。培养21世纪人才最重要的途径是教育,而教育事业的发展很大程度上依靠于教师教育的发展,教师教育是教育事业的支柱。21世纪的人才的培养依靠教师来实现,21世纪的学习者需要21世纪的教师队伍,高质量的教师在面向未来的社会发展中扮演的角色更加重要。如何回应21世纪对教育的新挑战,培养具备新世纪素养的教师队伍已成为世界各国普遍关注的热门。本文主要对新加坡的教师教育模式进行研究和分析,重点研究职前教师培养方式和21世纪新加坡教师教育模式的新动态,以期可以为我国的教师教育改革提供有意义的参考和鉴戒。研究发现,在教师教育模式上,新加坡采用伙伴合作关系模式应对21世纪的教育挑战,从价值观、师范生能力、理论与实践的关系、教与学评价体系、教学法以及专业化培养方式这六个方面的内容来具体实施教师教育模式。新加坡重视教育部和中小学在教师培养过程中的作用,发展开放型的教师教育,同时,注重培养教师的价值观和终身专业发展能力、反思型实践和研究、理论与实践的关系,新加坡优秀的教师队伍正式通过这些方面的培养来不断发展。相信这些对于同样受儒家文化熏陶的中国来说是有鉴戒意义的。【关键词】:新加坡教师教育模式21世纪新动态
【论文提纲】:摘要4-5Abstract5-7第一章绪论7-171.1问题的提出7-101.1.1选题的背景7-81.1.2选题的意义8-91.1.3研究的问题9-101.2核心概念界定101.2.1教师教育模式101.3文献综述10-151.3.1国内研究综述11-121.3.2国外研究综述12-151.4研究方法15-17第二章新加坡教师教育的发展历程17-222.1教师教育量的增加:1950年——1972年17-182.2教师教育质的奔腾|教学论文网|:1973年——1981年18-192.3教师教育专业化形成期:1982年——1990年19-202.4教师教育的大学化期:1990年——至今20-22第三章新加坡教师教育模式的理论倾向及其现状22-323.1新加坡教师教育的理论倾向22-243.2大学和中小学校建立伙伴合作关系24-253.3职前教师教育的主要培养方式25-323.3.1职前培养方式的课程设置27-313.3.2职前培养方式的评价体系31-32第四章新加坡教师教育模式的新动态32-484.121世纪的新挑战:教师教育发展的新要求32-334.2教师教育模式的新发展:强化的三方合作伙伴模式33-354.321世纪教师教育模式实施的具体内容35-484.3.121世纪教师教育的指南:价值观、技能、知识35-374.3.2师范生能力框架:教师教育的预期结果37-394.3.3从知到行:加强理论与实践的联系39-434.3.421世纪教与学的评价体系43-454.3.5深度与广度:教学法的拓展和培养方案的改进45-464.3.6教学作为学习的职业:教师培养方式的新途径46-48第五章新加坡教师教育模式的评析48-535.1建立有效的合作关系,发展开放型教师教育48-495.2重视教师价值观和专业发展能力49-505.3夸大|教学论文网|反思性实践和研究50-515.4重视理论与实践紧密联系51-53参考文献53-56后记56
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