体态语与中学语文阅读教学

体态语作为与生活密切相关的一部分,恰如生活本身一样绚烂而多彩。文学是生活的反映,体态语也因而浸润于文学的方方面面。体态语与某些表身势体态词语的同位对构,与文学形象的异质同构(都能表达极为丰富的情感),使体态语成为文学的一部分成为可能。体态语的多义也暗合于文学语言的含混,多义,同文学形象一样构成了作品的不定点和空缺,从而给我们阅读作品带来了较大的阐释空间。阅读作为创作的反向还原,对体态语的把握也一样要做到“入乎起内,出乎其外”,只有做到这一点,才能与作品达到同声相应,同气相求,也才能算是真正理解了作品。【关键词】：体态语阅读教学
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-71.体态语的内涵7-111.1体态语的界定7-81.2体态语研究概况81.3体态语的重要性8-112.体态语与文学作品的关系11-172.1文学形象与体态语的异质同构11-122.2体态语的多义性与文学语言含混多义的本质特征的契合12-152.3身势语与表姿态的词的同构对位15-173.体态语与叙事文学阅读17-323.1目光语与阅读理解教学17-233.1.1教学生读懂目光语173.1.2教学生透过眼睛看出人物的特质17-203.1.3教学生听懂目光语的弦外之音20-213.1.4根据目光语走进人物的内心世界21-233.2眉语与阅读理解教学23-243.3其他面部表情语与阅读理解教学24-283.4手势语与阅读理解教学28-324.结语32-33参考文献33-34后记34-36