小学中高年级探讨性阅读教学基本方式构建

小学中高年级研究性阅读教学模式在二十一世纪应运而生,但不够完善与成熟:理论基础不够清楚,理论渊源不甚明了,教学目标含混片面,教学因素及教学原则的研究还是空缺,主要的教学策略开发较少,评价标准尚无。本论文旨在构建小学中高年级研究性阅读教学基本模式。从研究性学习理论和语文课程标准出发,去界定小学中高年级研究性阅读教学模式的概念内涵与基本定位,从而消除业内人士对此所持有的怀疑和困惑。着力探讨支持该模式的发现学习、建构主义与合作学习这些理论基础,从而为教学实践指明方向。着手探讨该模式应遵循的多样化、面向全体、过程性、支持性、形成性评价原则,从而为操纵提供基尺与分寸。探讨构成该模式的基本教学程序及教学要素:布满|英语教学论文|潜力的话语探究者学生是研究性阅读教学的主体,具有探究层面的小学中高年级阅读教材是研究性阅读教学的内容,研究性阅读是主动探究的行为,研究性阅读教学的目的在于提高学生对母语的感悟理解能力,研究性阅读教学设计与实施的主体教师重在指导学生探究并创设氛围。继续探讨了模式主要教学策略的设计,从而为其推广与运用作好铺垫。【关键词】：小学中高年级研究性阅读教学模式
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6前言6-9绪论概念的界定9-15第一节研究性学习与研究性阅读教学9-13第二节小学中高年级研究性阅读教学模式13-15第一章模式的理论基础及其构建意义15-20第一节构建模式的意义15-17第二节构建模式的理论基础17-20第二章小学中高年级研究性阅读教学的要素20-39第一节教师:研读设计与实施的主体20-27第二节学生:研读的主体27-29第三节文本:研读的内容29-34第四节过程:研读的行为34-36第五节目标:研读的宗旨36-39第三章小学中高年级研究性阅读教学的基本模式39-58第一节建构模式的原则39-45第二节基本模式的构想45-58第四章模式运用中应留意的问题58-63第一节活用基本模式58-60第二节采用多种变式60-63附录一记叙文《灰雀》一课研读教学设计63-66附录二寓言《堰苗助长》一课研读教学设计66-68参考文献68-70后记70