浅论语文教师情感 聪明

更新时间:2024-02-23 点赞:10289 浏览:44174 作者:用户投稿原创标记本站原创

传统教学因受科学主义或惟理智主义教育观的影响,以发展学生认知能力为目的,因而偏重于对教师知识、能力、技能等方面的要求,而相对忽略了个体的情感层面,忽略了对教师情感素质的要求。即便有人提及,也仅仅是把它作为其他素质的下位概念来谈,并未给予应有的重视。在国际大环境与国内教育改革的背景下,在经过十多年的理论与实践的探索的基础上,我国教育界针对“误尽苍生”的语文教学,相继提出了愉快教育、成功教育、语文情境教学等情感教育形式。特别是,随着新一轮的课程改革的实施,语文教学内容和语文教学目标更加突显情感。为实现语文教学目标、体现“以人为本”的教育理念,我们语文教师需要具备更高的情感处理能力,即情感聪明。借助情感聪明这一西方心理学最新研究成果,结合语文教学实际,将情感聪明运用于语文教学,以优化语文教师素质结构,促进学生的全面和谐发展,改革传统教学,达到以情优教的目的。本文包括两部分,拟从语文教师情感聪明的内涵、功能及教学策略等方面进行论述。上编首先对语文教师情感聪明内涵、独特性及其培植进行了论述,为熟悉语文教师情感聪明对学生发展的影响奠定了理论基础。下编从悟情、动情、抒怀|数学教学论文|三方面对语文教师情感聪明的运用进一步论述。在论述中做到有理有据,深入浅出。在这两部分中既有理论的支点,又有实证的剖析;既相互联系,又相互支持。本文对完善目前语文情感教学具有建设性意义,也为语文教学改革提供了一个新思路。【关键词】:语文教师情感聪明语文教学功能教学策略
【论文提纲】:内容摘要4-5Abstract5-9前言9-14上编语文教师情感聪明的内涵及功能14-33一、语文教师情感聪明的内涵14-221、语文教师情感聪明的内涵14-162、语文教师情感聪明的独特性16-183、语文教师情感聪明的提升18-22二、语文教师情感聪明的功能22-33(一)培养学生健康心理的功能22-24(二)促进学生认知发展的功能24-28(三)提高学生创造力的功能28-33下编运用语文教师情感聪明的教学策略33-49一、品析教材——悟情策略33-36(一)通过语言符号悟情34-35(二)通过标点符号悟情35-36二、热爱学生——动情策略36-39(一)教师要爱学生,首先就要了解学生36-38(二)对学生的关爱,就是对学生有所期待38-39三、迁移外化——抒怀|数学教学论文|策略39-49(一)借言语以外化39-43(二)借态势语以外化43-46(三)语文教师态势语运用的优化原则46-49参考文献49-52后记52
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