论中学语文鲁迅作品教学现代性缺失与补救

鲁迅作品在中学语文教学中占有极为重要的地位。新中国成立六十年以来,鲁迅作品一直作为典范文章被收入中学语文课本,其数量一直为古今中外作家作品之冠。可以绝不夸张地说,长久以来鲁迅作品教学统领了中学语文现代文的教学。时至新世纪,语文教育的现代化进程加快,中学鲁迅作品教学似乎越来越阔别现代社会,如何在现代教育环境下,使鲁迅作品教学焕发出新的光彩,是我们需要迫切解决的问题。鲁迅作品教学是语文教学中的重点和难点。对于中学鲁迅作品的教学问题,本文将分三个部分进行阐释。第一部分,鲁迅作品教学的回顾与发展。把建国以来中学语文有关鲁迅作品教学的情况做了一个系统的梳理。主要分为四个阶段:即“十七年”时期、“”时期、新时期和新世纪后。在不同时期,语文教学受到历史、社会、意识形态等影响呈现出不同的特点。相应的,鲁迅作品的教学也因其时期不同,呈现出不同的特点。对于每个时期的教学情况,都从篇目的选编,教学的导向以及教学内容分别加以说明。第二部分,鲁迅作品教学现代性的缺失。这一部分既包括有关语文教育现代性的论述,又表述了鲁迅作品教学中现代性的不足,以期引起重视。第三部分,对于鲁迅作品教学的可行性建议。根据中学语文鲁迅作品教学的现状,从教师,文本和学生三个角度提出建议,使中学鲁迅作品教学能真正贴近鲁迅作品的精神实质,发挥其在文学和思想上应有的教育作用。【关键词】：鲁迅作品语文教育现代性缺失补救
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-8一、鲁迅作品教学的回顾与发展8-16（一）“十七年”时期的鲁迅作品教学（1949—1966）8-10（二）“”时期的鲁迅作品教学（1966—1976）10-12（三）新时期的鲁迅作品教学（1976—2000）12-13（四）新世纪后的鲁迅作品教学13-16二、鲁迅作品教学现代性的缺失16-23（一）关于语文的现代性16-201.现代语文教育的理论基础16-172.现代语文教育的表现形式17-20（二）鲁迅作品教学现代性的缺失20-231.教学系统性不足20-212.教学深入性有限213.教学有效性欠佳21-224.学生行为的缺失22-23三、鲁迅作品教学的可行性建议23-30（一）放开手脚打开思路23-251.提高教师素养232.把握时代特色23-243.跟紧学术前沿24-25（二）深挖文本拓展阅读25-271.文本的纵向深入25-262.文本的横向扩展26-27（三）有的放矢重点突出27-301.改进教学方法27-282.转变解读理念28-293.完善评价方式29-30结语30-31参考文献31-33后记33