论义务教育阶段口语交际 练习对策

国际上很多国家都特别重视学生口语交际能力的培养。为了同国际教育理念接轨，我国在2001年也正式推出了课程改革纲要和新课程标准。教育部《语文课程标准》对九年义务教育口语交际教学与练习提出的总目标是：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这个目标又具体落实在各学段的口语交际目标之中。这一规定，既是听说教学改革自身的逻辑延伸，也体现了人们对“听话”“说话”教学在熟悉上的发展和要求上的提高，在我国语文教学中具有重大的理论指导意义。为了适应现代教育形势发展的需要，本论文写作将在马克思主义方法论的指导下，拟用经验总结、比较鉴戒及调查研究等方法，以我国义务教育阶段的语文口语交际教学策略作为研究对象，在分析我国义务教育阶段口语交际教学现状及原因、揭示加强口语交际教学与练习的现实意义的条件|教育论文网|下，描述义务教育阶段口语交际练习的目标规定；根据口语交际练习策略的内涵及其特征，确立口语交际练习过程中应持的策略，包括原则策略、梯度策略、人才策略、内容策略、方法策略、评价策略等。本文高度关注我国义务教育阶段口语交际教学与练习的活动和过程，对口语交际教学与练习进行比较深入的探索，期望建构比较完整的义务教育阶段口语交际练习的模式，促入口语交际教学及练习活动蓬勃发展，有效地培养中小学生的口语交际能力。【关键词】：语文教学口语交际练习练习策略
【论文提纲】：中文摘要2-3英文摘要3-6引言6-91口语交际的内涵9-132口语交际练习的必要性13-163口语交际练习的目标16-184口语交际练习策略的含义和类型18-194.1策略的含义18-194.2策略的类型195口语交际练习策略的特点19-215.1指导性和实践性19-205.2实用性和可交流性205.3基础性和发展性20-216口语交际练习策略的实施21-666.1原则策略21-266.2梯度策略26-336.3人才策略33-446.4内容策略44-486.5方法策略48-596.6评价策略59-66结语66-68注释68-70参考文献70-72后记72-73