高中《文化生活》课中节操观教育探讨

社会主义市场经济的发展带来人的价值观念的巨大变化,使得节操观教育方面存在很多需要解决的问题,因此,在高中思想政治课,尤其是《文化生活》课中进行节操观教育显得越来越重要。在《文化生活》课中进行节操观教育既有理论意义也有实践价值。从理论上来说,节操观教育不仅有利于节操观教育理论自身的发展,而且有利于传承中华传统道德,弘扬中华民族精神。从实践上来说,节操观教育不仅可以调节行为,促进良好道德品质的形成,而且可以匡正理想信念,塑造高中学生理想的人格,有利于人的全面发展和教育目标的实现。国内外学者固然从不同的侧面对节操进行了广泛深刻的阐述,但是对于节操观教育研究,尤其是《文化生活》课中的节操观教育研究的成果比较少。本文在已有关于节操研究的基础上,使《文化生活》课与节操观教育有机结合,建立高中思想政治新课程标准与节操观教育之间的联系,结合当前《文化生活》课中节操观教育存在的问题及学生对节操观熟悉的现状来分析原因,探究《文化生活》课节操观教育的对策。本文主要从四个部分展开论述:第一部分分析了高中《文化生活》课对节操观教育的基本要求。根据马克思主义辩证唯物主义联系的观点,建立高中思想政治课课程标准与节操观教育之间的联系,新课标中高中思想政治课程的性质,包含着节操观教育的定位;课程目标中对节操观教育有直接和间接地要求;内容目标中也有多处内容体现了节操观教育。在这个基础上分别提出对教师、学生及教学工作要求。第二部分对高中《文化生活》课中节操观教育的现状进行了分析。固然在节操观教育方面已经进行了一些实践探索但还存在很多问题,比如,节操观教育与价值观教育的混淆,对节操观教育内涵的界定还需规范化;节操观教育内容比较宽泛,还需对其完善;节操观教育的目标还不够明确,采取的方法不够灵活多样,评价标准仍然单一,还需多元化等一系列问题。通过问卷调查的方式了解到目前高中生在节操观方面还存在缺失,一是学生还没有真正确立正确的节操观,表现在荣辱观异化,利益观扭曲,恋爱观迷失三个方面;二是对于价值判定还存在误区,缺少辨别是非的能力,不能把握正确的价值取向。三是学生言行脱节,形成“说”与“做”脱离的两张皮;四是正义感责任感淡漠。这一状况已不是个别现象,所以,我们应该加强节操观教育了,尤其是《文化生活》课中的节操观教育。导致目前这一状况绝不是偶然的,有必要进行深一步的归因分析,主要表现在节操观教育的特殊性,应试教育的长期影响,教师的综合素质有待提高及社会庸俗化对师生的影响等,这些因素在一定程度上制约着高中《文化生活》课节操观教育的实效性。第三部分分析了高中《文化生活》课节操观教育的对策。在课前,通过树立理念,挖掘教材与节操观教育的契合点,补充节操观教育专题知识,明确相应的目标,根据学生接受能力的差异性设置问题等方面来做好节操观教育的预设;在课中,采用灵活多样的教学方法,并且结合具体的课例分析方法的应用,比如合作探究,创设学生喜闻乐见的情境,运用讲授法和谈话法达到节操观教育的动态天生|教育论文网|;在课后,主要是创设学校文化环境,教师的榜样示范作用及学生参加实践活动促进节操观教育的养成。【关键词】：高中思想政治课《文化生活》节操节操观教育
【论文提纲】：中文摘要5-7Abstract7-10引言10-14一、选题意义10-11二、研究现状及趋势11-13三、研究方法和创新之处13-14一、高中《文化生活》课对节操观教育的基本要求14-17（一）课程性质的定位14-15（二）课程目标的综合要求15-16（三）内容标准的体现16-17二、高中《文化生活》课中节操观教育的现状分析17-27（一）高中《文化生活》课节操观教育存在的主要问题17-21（二）高中生在节操观方面的缺失21-25（三）高中《文化生活》课中节操观教育存在问题的归因25-27三、高中《文化生活》课节操观教育的对策27-38（一）课前：做好节操观教育的预设27-32（二）课中：注重课堂的动态天生|教育论文网|32-36（三）课后：注重节操观教育的养成36-38结束语38-39注释39-41参考文献41-43附录43-45攻读学位期间发表的学术论文目录45-46后记46