孙绍振语文教育论述与实践贡献

20世纪80年代以来,全国统一高考引进的标准化模式广受质疑。全国一张卷的不公平,标准化考题的不科学,教学中作文地位、阅读指导、口语交际、教材体系等的不公道颇有积重难返趋势。同时高考试卷又是一根指挥棒,窒息了师生们的人文精神。不仅剥夺了学生们欢快的青少年,也让很多语文教师人格萎缩智力衰退,成为扭曲教学的奴仆……尽管中学语文界的师生深受其苦,但是他们的自身局限(如普遍狭窄的学术视野、相对低下的教育科研意识和能力因素)几乎让基础教育改革创新变成乌托邦式的空想。严峻的现状呼唤语文改革的先锋和旗手,抨击不公道的教育体制,重构崭新的理论和实践体系,导引母语教育改革的前沿理论和微观操纵。而在当代中国,高等教育往往侧重自身的学术研究与科研产品,关心它们在国内外同一领域排名和市场远景|教学论文范文|。大学教授专家学者的眼光大多集中在参评“院士”或申请专利上。急功近利、学术浮躁之风让很多大学教授学者忽视基础教育研究这块土壤,不愿介入中学语文教育这个系统工程。难能可贵的是:著名文艺理论家、语文改革家、福建师范大学文学院孙绍振教授以公共知识分子的知己和责任毅然转变研究方向,主动介入中学语文教育,以《炮轰全国统一高考体制》为号角,从批判高考语文试卷的僵化奸诈、偏执愚昧入手,以其敏锐、渊博、远见、创新重构语文学习体系,并主编教材,指导“闽派”,辐射全国。本文以个案追踪法研究孙绍振在中学语文教学领域“十年磨一剑”的主要贡献。【关键词】：孙绍振中学语文教育理论实践
【论文提纲】：中文摘要2-3ABSTRACT3-4中文文摘4-7第一章绪论7-9一、研究背景7-8二、国内研究现状和发展趋势8三、研究的主要内容及价值8-9第二章研究对象及实施概述9-12一、研究对象——孙绍振的基本简历和学术著作9二、对象的选取理由9-10三、研究实施构想10-121、研究目标与内容102、研究的角度与方法10-12第三章研究结论12-27一、孙绍振的研究资本与社会责任、学术知己12-14二、弘扬传统：学者介入指导示范14-15三、调查研究无情批判积极重构15-271、主张废除全国统一考试分省或各校自行命题16-172、反对盲目引进洋理论,质疑"满堂灌"与"满堂问"17-193、重视作文教学,批判"贴近生活"主张"贴近自我"19-224、抨击阅读教学误区,重建"比较还原法"22-245、演讲高手为"口语交际"正名24-27第四章推动"闽派语文"建设,在全国产生较大影响27-30一、深入八闽,突出"草根"本色27二、他的"炮轰",促成高考分省命题的回归27三、为开坛的"闽派语文"定下"8字方针"27-28四、夸大|教学论文网|作文地位,指导写作教学28五、用文本细读理论实践,培训福建省语文骨干教师28-29六、整合优秀学术团队,主编"海西特色"课本29-30结语30-32参考文献32-34致谢34