国防教育对素质缺陷补益功能探讨

长期以来,人们将高校国防教育视为“通材教育”,忽视其“因材教育”功能。殊不知,当代大学生除了具有很多优良品质之外,还存在着“抵消”国防教育的“素质”缺陷。如:国防观念淡漠,理想信念不强;集体观念淡漠,自律意识不强;吃苦观念淡漠,享乐意识太强等。这些素质缺陷对国防教育往往产生一定程度的“抗体”,影响教育效果。能够消除这种“抗体”影响,是高校国防教育的重要功能。本文以为|教育论文网|,就教育活动对教育对象影响的性质分类,可分为“建造性”、“改造性”和“塑造性”三种类型教育活动。“建造性”教育活动是一种“好”上加“好”的活动,即是一种“净提高”的“增益”性活动;“改造性”教育活动是一种通过强化使教育对象素质由“不足”到“好”的“补益”性活动,即是一种由“负”变“正”的强化刚性的教育过程;“塑造性”教育活动是一种引导性、“柔性”活动。后两种教育活动是前种教育活动的具体表现形式,“刚”、“柔”相济,构成完整的教育活动体系。高校国防教育的这种“补益”功能特性主要是由国防教育教育目标的“二元性”与教育要求的“一元性”、教育内容的思想性与新奇性、教育行为的整洁划一性、教育过程的艰苦性等特征决定的。适应这些特征,在高校国防教育中采取相应的原则和方法途径,通过强化性“改造”,有利于发挥其“因材教育”的“补益”功能,以弥补大学生的素质缺陷。【关键词】：国防教育大学生素质缺陷补益功能研究
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-6导论6-151.我国高校国防教育功能定位变迁及分析6-92.国外高校国防教育功能定位的状况及分析9-123.研究方法和意义12-15第一章对当代大学生素质缺陷的现状分析15-281.时代对当代大学生素质的基本要求15-162.当代大学生存在的素质缺陷16-233.当代大学生素质缺陷产生原因分析23-28第二章国防教育素质“补益”功能分析28-361.国防教育素质“补益”功能内涵28-302.发挥国防教育素质“补益”功能可行性分析30-323.国防教育对大学生素质缺陷补益功能作用内容32-36第三章发挥“补益”功能应遵循的原则、途径、方法36-481.发挥国防教育素质补益功能应遵循的原则36-382.发挥国防教育素质补益功能的途径38-453.发挥国防教育素质补益功能的方法45-48结论48-49参考文献49-52致谢52-53攻读硕士学位期间的主要研究成果53