鲁迅杂文文体特点与中学语文教学应对对策

更新时间:2024-03-19 点赞:27121 浏览:122168 作者:用户投稿原创标记本站原创

鲁迅先生是五四“新文化运动”的发起人和领导者之一,以其创作成就显示了文学革命的实绩。相对于其他现代作家而言,鲁迅的各类文章在中学阶段中收录比率最大、类型最丰富。就现阶段中学语文教学现状来看,鲁迅小说作品的教学倍受重视,而杂文教学却一直存在着主题先行的固定模式:在人们的误读下,鲁迅作为思想家、革命家的地位得到空前的肯定,而他在作品文体方面的不断创新却一直未能得到普遍的关注(尤其是在中学语文教学领域)。因而在杂文教学中轻易出现过分重视其作品的主题、甚至政治内涵,忽视了分析与品位其作品本身文体特色的现象。占有关调查,这种片面的阅读及教学方式导致中学生离鲁迅越来越远。在他们的印象中,鲁迅就是那个拿着和投的、浑身长刺会骂人的鲁迅,没有意识到他还是不断创新的艺术大师。从长远看来,现有的鲁迅杂文教学不利于中学生对这样一位重要的现代作家及其作品的充分感悟、理解。本论文试从中学语文教学中鲁迅杂文教学的现状、成因入手,参照刘泰隆、刘青松、余希、韩立群等研究者的研究成果,分析鲁迅杂文的文体特点,努力寻找到一条解读鲁迅杂文的新途径:即从分析鲁迅杂文文体特点出发,在此基础上尝试多角度探究解读鲁迅杂文的文体特点和课堂文体教学的应对策略,努力使鲁迅杂文教学走出主观化单一解读的误区,使学生能够在教师的适当引导下走进鲁迅、了解鲁迅、热爱鲁迅。【关键词】:鲁迅杂文文体特点语文教学应对策略
【论文提纲】:中文摘要4-5Abstract5-7前言7-81中学鲁迅杂文教学现状、思考及成因8-161.1中学鲁迅杂文教学的现状、思考8-131.1.1对其文体样式和表现风格:熟悉不够全面,教学方式中有重复现象111.1.2对其话语体式和编码方式:技术分析过多,缺乏情感性的渗透11-131.2造成中学鲁迅杂文文体教学现状的原因13-161.2.1外在因素13-141.2.2内在因素14-162鲁迅杂文的文体特点16-342.1文体样式的多元化17-202.2话语体式的个性化20-262.3编码方式的现代化26-322.4表现风格的多样化32-343文体教学的应对策略34-423.1鲁迅杂文文体教学的条件|教育论文网|34-363.2具体的教学策略36-42结语42-43参考文献43-47后记47
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