探索浅谈浅谈调皮学生方案

【个案背景】
上学期，我任教的初中一年级十班里有一个很特别的学生小东（化名）。小东是一个让所有任课老师都头疼的学生，课上很调皮，课后不交作业，吸过烟，打过架，油嘴滑舌，玩世不恭；但是他又是一个非常聪明的学生，记忆力出奇地好，学习成绩能够保持中上游，最让人难以理解的是，他冥顽不化，对老师的教育和管理持强烈地排斥态度。俗话说就是“软硬不吃，油盐不进”。这是一个怎样的学生呢？对他的好奇让我对他进行了观察并实施了对他的辅导。
【家庭情况】
刚入校的时候，他的学习成绩还可以，但是后来越来越散漫，慢慢地学习成了副业，而与落后同学凑在一起吸烟、喝酒、上网玩游戏成了专业。小东的妈妈说，他们夫妻俩平时没法管孩子，等孩子惹了祸，学校老师找上门来，小东爸爸觉得丢人，往往是不管青红皂白就连打带骂，在打骂之后，小东刚收敛几天，然后会更加变本加厉地调皮，这样一次次地打骂之后，家里彻底失望，基本上也放弃了对他的管理，只有盼望着随着年龄的增长，孩子能够“树大自直”。而小东却越来越叛逆，对父母和经常给他告状的老师们怀恨在心，充满敌意。
【主要问题】
好动静不下来，爱接老师说的话，行为习惯较差
【家庭教育原因】
（1）小东出生在一个普通的家庭里，爸爸常年在外打零工，妈妈经常上夜班，全家三口人，经常一连几天，谁也见不到谁。
（2）小东经常处于放任自流的自由状态。处于自由状态的小东也就乐得享受这样的“自由”。
（3）和他一起玩的同学都是些学习较差，调皮捣蛋的学生，放学后经常一起玩，回家较晚。
（4）爸爸对他的管教极少，妈妈的话他又嫌烦听不进去，处于无家教的状态。
【主要措施及实施】
家长方面：

1.缺少关爱、缺乏自信

通过观察与分析，我认为小东问题的症结在于缺少关爱、缺乏自信，表现为自暴自弃、不求上进，有严重的叛逆情绪，特别是对家长。而无论是在智力、体力上，还是处世能力上，自信心对一个人的一生都是至关重要的。一个缺乏自信的人，便缺少在各种能力发展上的主观积极性。特别是在青少年时期，来自成人以及同伴间的赞赏就显得尤为重要。
实施方案：
对症下药，发现他的这些闪光点，给小东以较多的关爱，建立家长和他之间和谐的亲子关系，注意发现小东的闪光点，帮助他树立自信，找回自尊，激发他想学好的本能。

2.努力帮助孩子克服不良习惯

小东这样缺乏自信，自制力较弱，做事三分钟热度，容易反复的特点，家长采取强硬的对策，来帮助他克服不良习惯。一直想帮他把不做作业的毛病改掉，于是，家长的态度很坚决，要求他必须把作业补上。小东说不会做。（其实大多数时候是懒得做）
实施方案：
家长找了一个家教老师详详细细地给他讲，一遍不会，再讲一遍，一直看着他把作业做完。而且，还和他定了君子协议（家长请求家教老师这样做试试），以后作业不会（包括其他课程），我可以帮他找老师请教，如果作业再不做，我就和他一起补，什么时候补完了，什么时候我回家。时间长了，小东也不好意思再用不会做的借口来敷衍我了，慢慢的，他的不做作业的毛病改了。

3.家长纠正自己的观点

小冬出生在一个普通的家庭里，爸爸常年在外打零工，妈妈经常上夜班，全家三口人，经常一连几天，谁也见不到谁，也就是说，小冬经常处于放任自流的自由状态。
实施方案：
对于长期在外的家长本来在家与孩子的沟通交流就很少，孩子在成长的过程中需要家长的指导和家长的关心照顾，更需要家长的鼓励和认可，对于经常不与父亲交流的孩子缺乏父爱这对孩子的影响很大，我建议家长采取以下方式：
每天抽出一小时陪伴孩子，可以是帮孩子辅导作业或者和孩子一起玩，或者带孩子读一些课外书籍。
多与孩子谈心，随时了解孩子在想什么，以后想什么，他每天在学校的故事让孩子给家长讲讲，从中大力表扬孩子做的有意义的事，对于那些事孩子做的不够好吧原因讲明。
对于孩子做错了事千万不要上手就打，首先要了解清楚事发原因，尊重孩子的想法，然后要对孩子说说如果是你遇到了这样的事会怎样处理，打只会让孩子远离你。
学校方面

1.老师对小东的评价要多鼓励

提起小东，任课老师们都很头疼。有的说他是“多动症”，有的说他是“厕所的石头，又臭又硬”，有的说他是“自恋狂”，有的说他是“瞎老婆害眼，没治了”，甚至有的说他是“心理变态”，当然，也有的老师带着遗憾地神情说他是可惜了那么聪明的大脑。
实施方案：小东是个聪明的学生，表面叛逆，内心也是非常渴望老师的关心、爱护、赏识、信任的。我的眼神、语言、行为，把我对他的赏识和爱传达给了他，他对我的态度也渐渐地变了，变得信任我、亲近我，有事没事的总往我办公室跑，上我的课也很少走神了。

2.老师与家长多沟通

一个人的力量是有限的，要想教育好一个浑身是毛病的学生，必须家长和所有老师都配合起来。
实施方案：我以小东的任课老师的身份，与小东的家长进行了沟通，指出他们平时对孩子的关心远远不够，指出他们的教育方式过于简单粗暴，应该尊重孩子，多与孩子交流；我还经常与其他任课老师沟通，及时了解小东的表现，引导他们共同发现他的闪光点。在这样的氛围中，小东慢慢地得恢复了自尊和自信，学习也进步了。
【效果与评价】
在课堂上，只要小东有点滴的进步，我都会及时地在全班同学面前表扬他。包括一次按时完成作业、一次正确地回答问题（虽然是不举手，只是随意插嘴）、一个端正的坐姿，我都会用“嗯，有进步！”“聪明！”“很好！”等语言激励他。我又耐心地与小东谈心，让他认识到老师和家长教育他的目的是为了他好，认识到家长很少管他是因为要工作，要养家；认识到老师们有时也许教育方式欠妥但是他们都在为他着急；认识到在课堂上捣乱、吸烟、打架等发泄不满的方式只会害了自己。慢慢地，小东对老师家长的抵触情绪减少了，不良行为习惯少了。
【反思和体会】
小东的进步比较明显，上课乱插嘴说话、故意出洋相、不交作业、吸烟等现象减少了，他与老师们的敌对情绪也小了，与家长的关系也比以前好了很多。
但是，小东的缺点还是很多，而且，时而还是会犯老毛病。比如，哪位老师批评他的口吻过于强硬、不太顾及他的面子时，他有时还是会流露出急躁情绪，甚至又与这位老师敌对几天；有时还是不做作业，在课堂上不认真听讲。
我认为，小东的坏习惯不是一朝一夕养成的，当然也不可能短时间内完全根除。作为老师，我们不能急于求成，俗话说“十年树木，百年树人”，只要小东在进步，就说明我们的教育是有效果的，就是成功的。
善于发现学生的闪光点，就要要求教师热爱学生、以学生为本，建立、平等的师生关系，创设轻松、和谐的教育氛围。其关键是尊重学生个性、因材施教，通过发现闪光点帮助学生树立自信心，让学生在被赏识中学会自尊、自信，树立积极的人生观。 源于：职称论文www.618jyw.com